Университет сексологии РНСО

Университет сексологии РНСО — организация с историческими корнями. Начинался с авторских курсов на различные темы сексологии, которые читали: доктор философских наук, профессор И.С.Кон, доктор медицинских наук, профессор Васильченко Г.С., доктор медицинских наук, профессор С.Т.Агарков, доктор медицинских наук, профессор Л.М.Щеглов, доктор медицинских наук, профессор Н.Д.Кибрик, доктор социологических наук, профессор Е.А.Кащенко, доктор медицинских наук, профессор Ткаченко А.А., доктор медицинских наук, профессор Введенский Г.Е., доктор медицинских наук, профессор Сокольщик М.М., доктор медицинских наук, профессор Домарацкий В.А., доктор медицинских наук, профессор Ворник Б.М., доктор медицинских наук, доцент Г.Б.Дерягин, кандидат психологических наук Ениколопов С.Н., кандидат медицинских наук, ведущий научный сотрудник Ю.А.Решетняк, кандидат медицинских наук и многие другие ученые, известные в нашей стране и за её пределами.

В 2009 году они объединились для проведения первых в стране курсов по повышению квалификации в области сексологических знаний «Психологическое консультирование в сексологии», где стали готовить психологов со знаниями в области сексологии. Совместная деятельность специалистов на протяжении 10 лет привела к появлению Университета сексологии РНСО.

11.11.2019 года было принято решение о создании ООО «Университет РНСО». (Ректор Университета сексологии РНСО – Котенёва Анна Николаевна, Президент Университета сексологии РНСО – Кащенко Евгений Августович). Главное направление работы Университета сексологии РНСО — образовательная и просветительная деятельность. Сотрудники уделяют ключевое внимание многогранному изучению социогенеза, онтогенеза, дезонтогенеза и психогенеза сексуальности, с исследованием проблем сексуального здоровья и мер по его улучшению, профилактической работе, половой социализации, повышению уровня сексуальной культуры российских граждан.

Университет сексологии РНСО осуществляет профессиональную переподготовку и повышение квалификации для лиц с высшим и средним специальным образованием и обеспечивает обучение и выдачу итоговых документов слушателям по государственным стандартам. Преподаватели Университета сексологии РНСО уделяют ключевое внимание многогранному изучению социогенеза, онтогенеза, дезонтогенеза и психогенеза сексуальности, исследованию проблем сексуального здоровья и мер по его улучшению, профилактической работе, сексуальному воспитанию детей и подростков, половой социализации, повышению уровня сексуальной культуры российских граждан.

Форма обучения: очная и дистанционная по пятью программам обучения.

На обучение принимаются: специалисты с высшим и средним профессиональным образованием, а также студенты последнего курса колледжей и вузов.

Программы обучения:

• Психологическое консультирование в сексологии (переподготовка — 1040 часов). Для всех лиц с высшим и средним специальным профессиональным образованием — 1 год.
• Психологическое консультирование в сексологии (повышение квалификации — 150 часов). Для психологов и врачей — 3 месяца.
• Сексуальное здоровье и  психотерапия сексуальных расстройств (повышение квалификации — 140 часов). Для врачей — 3 месяца.
• Криминальная сексология (повышение квалификации — 112 часов). Для юристов, педагогов, журналистов и психологов — 3 месяца.
• Психолого-педагогическое консультирование в сексологии (повышение квалификации — 120 часов). Для педагогов, воспитателей и родителей — 3 месяца.

Учебные материалы и пособия к курсу написаны преподавателями. Они будут доступны для каждого ученика Университета сексологии РНСО.

По окончанию обучения ученикам выдается Диплом или удостоверение установленного образца.

Так же для психологов, преподавателей, социальных работников и всех желающих проводятся авторские курсы с выдачей сертификатов, лектории, семинары:

• «Навыки психологического консультирования в сексологии» — авторский курс А.Котенёвой;
• «Работа с сексуальной травмой и травмой насилия» — авторский курс А.Л. Комловой;
• «Психосексуальное развитие детей и подростков. Актуальный взгляд» — семинар для педагогов, преподавателей и социальных работников;
• «Недетские вопросы о детском половом развитии» — лекторий в двух частях для родителей и т.д.

Подробнее обо всех авторских курсах Вы можете познакомиться на странице «Прикладная сексология».

Выпускники. Среди слушателей курсов и выпускников междисциплинарной кафедры сексологии РНСО есть доктора и кандидаты наук, научные сотрудники, психологи, врачи, социологи, учителя, филологи, инженеры, экономисты из различных городов: Москвы, Смоленска, Воронежа, Екатеринбурга, Киева, Минска, Сургута, Норильска, Электростали, Ростова на Дону, Южно-Сахалинска, Якутска, Казани, Санкт-Петербурга, Алматы, Усть-Каменогорска, Калининграда и многих других. Онлайн и дистанционное обучение позволяет расширить эту географию.

Если Вы заинтересованы в получении новых знаний в области сексуального здоровья, то можете задать нам вопрос в разделе Обратная связь.

Договор, Заявление, Лицензия на образовательную деятельность, документы Университета Вы можете посмотреть в разделе Документы на сайте. 

Сексуальность и секс

Сексуальность – комплексная характеристика для всех душевных и физиологических процессов, которые прямо или косвенно относятся к половой жизни: сексуального влечения, сексуальных реакций, сексуальной активности и т. д.

В широком понимании «сексуальность» определяется в соответствии с рабочими определениями ВОЗ следующим образом: «Сексуальность человека является естественной частью развития человека на каждом этапе жизненного цикла и включает в себя физические, психологические и социальные составляющие […

Сексуальность является центральным аспектом бытия человека на протяжении всей его жизни и включает в себя пол, гендерные идентичности и роли, сексуальную ориентацию, половой инстинкт, удовольствие, близость и репродукцию. Сексуальность проявляется и выражается в мыслях, фантазиях, желаниях, убеждениях, установках, ценностях, поступках, поведении, половых ролях и отношениях. Не смотря на то, что сексуальность может включать в себя все эти аспекты, не все они одновременно ощущаются и проявляются. На сексуальность влияет совокупность биологических, психологических, социальных, экономических, политических, этических, правовых, исторических, религиозных и духовных факторов» (WHO [ВОЗ] (2006), стр.10.).]» ( WHO Regional Offi ce for Europe [Европейское региональное бюро ВОЗ] (1999/2001), стр.13).

Это определение сексуальности не ограничивается определенными возрастными группами; оно тесно связано с гендером; оно включает разные сексуальные ориентации и имеет более широкое значение, чем репродукция. Оно также указывает на то, что «сексуальность» охватывает больше аспектов, чем только элементы поведения, и что сексуальность может сильно варьироваться в зависимости от разнообразных факторов влияния.

Секс – часть «сексуальности».  В русском языке под словом «секс» понимают:

Сексуальное развитие

Тема сексуального развития, как явления, пока не нашла должного отражения в науке. Сексуальное развитие — согласно Фрейду, — это ряд этапов жизни человека, отражающих преобладание определенных эрогенных зон: оральная фаза (первый год жизни), анальная фаза (второй-третий годы жизни), фаллическая фаза (четвертый — шестой годы), латентный период (седьмой — двенадцатый годы), генитальная фаза (с начала пубертатного периода). В отечественной сексопатологии врачи привыкли говорить лишь о психосексуальном развитии — процессе формирования полового самосознания, половой роли и психосексуальных ориентаций. При этом они учитывают: нормальное, ускоренное и задержанное (замедленное) сексуальное развитие.

Однако, сексуальное развитие гораздо шире – это закономерная часть общего развития, процесс поступательного изменения сексуальности на протяжении всей жизни человека. Оно проходит ряд этапов онтогенеза сексуальности человека и рассматривается в трех ипостасях: соматосексуальной, психосексуальной и социосексуальной.

С позиций триувимальной концепции сексуальности, которая у меня родилась лет пятнадцать назад, поступательная динамика трех составляющих онтогенеза сексуальности: соматосексуальной, психосексуальной и социосексуальной, — наиболее полно отражает изменение сексуальности человека от рождения до смерти. При этом каждая составляющая оценивается с позиций подвижного баланса сексуальной активности и имеет собственные отличия, специфику, тенденции, характерные особенности.

Например, соматосексуальная составляющая в первые двадцать лет жизни отражает прогрессивные тенденции развития, а в конце жизни меняет их на регрессивную направленность в связи с физическим увяданием организма. Психосексуальная и социосексуальная составляющие постоянно поддерживают вектор прогрессивного развития: приобретенная с годами мудрость, опыт человеческого общения и другие факторы жизни, как правило, характеризуются позитивной направленностью даже при столкновении с возрастными и семейными кризисами.

В традиционном (нормальном) сексуальном развитии этапы онтогенеза сексуальности идут в определенной последовательности, лишь иногда совпадая по времени младенчества, детства, отрочества, юности, молодости, зрелости, старения:

1. этап формирования первичных половых признаков,

2. этап закладки базисных навыков социального поведения

3. этап построения нейросоматической схемы тела, достигаемой в процессе квазисексуального поведения ребенка,

4. этап формирования у человека полового самосознания,

5. этап насыщения познавательных потребностей понятийного либидо в процессе сексуальных игр,

6. этап формирования половой роли,

7. этап усвоения основной информации о взаимоотношениях полов,

8. этап формирования сексуальной ориентации,

9. этап формирования платонического либидо,

10. этап эротического либидо,

11. этап сексуального либидо,

12. этап приобретения стартовых навыков партнерства,

13. этап полового созревания,

14. этап выработки сексуального сценария,

15. этап активного приобретения опыта партнерства,

16. этап познания основных форм половой жизни,

17. этап выбора постоянного партнера,

18. этап установления условно-физиологического ритма сексуальной активности,

19. этапы сексуальных кризисов в супружестве,

20. этап формирования зрелого партнерства,

21. этап реализации возрастных и конституциональных потребностей и сексуальных возможностей,

22. этап регулярных (или не регулярных) половых отношений,

23. этап снижения сексуальной активности,

24. мнимосексуальный этап,

25. мнимоэротический этап

26. мнимоплатонический этап.

27. этап поддержания щадяще-стимулирующего режима сексуальной активности.

Схематично их можно выделить так:

 Из всего этого множества можно выделить Основные этапы сексуального развития:

 Возраст 5-12 лет называют в сексологии препубертатным или предподростковым. Точнее этот период длится с 5-7 до 11-13 лет. Это время формирования полоролевого поведения (или полоролевых стереотипов).  В некоторых научных работах и в художественной литературе  этот возраст иногда называют отроческим. Собственно, в словаре В.Даля устаревший термин отрок означал ребенка с 7 до 15 лет, младшего княжеского пажа, работника (слугу или батрака) и просто шалуна, сорвиголову. Отрочество – возраст между детством и юностью, и если традиционно считать юностью возраст от 14 до 18 лет, то именно отрочество с учетом акселерации развития во второй половине ХХ века почти идеально заполняет предподростковую возрастную нишу.

В педагогике это младший и «полусредний»  школьный возраст.

Если  формирование полового самосознания в предшествующие годы отвечает на главный эволюционный вопрос «кто ты – мужчина или женщина?», то становление полоролевого стереотипа отвечает на не менее важный вопрос: «какой или какая ты?». Основная задача этого этапа – оснастить развивающуюся сексуальность инструментом репрезентации своей половой сущности и системой ожиданий по отношению к будущему партнеру, позволяющей прогнозировать его поведение.

Мальчики и девочки в семье и со сверстниками за короткий срок пытаются усвоить основные стандарты, предписания, нормы, ожидания, которые существуют в социокультурном окружении для мужчин и женщин. У детей формируется поведение, свойственное определенному полу. Проявляется половая идентичность – единство поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли. Ребенок как бы манифестирует, публично выражает свою идентичность с половой ролью: «Я как женщина» или «Я как мужчина». Этот период сексуального развития отличается  стыдливостью и осмотрительностью, отсутствием выраженного сексуального влечения, редкими эпизодами фрустрационной псевдо-мастурбации, генитальной презентацией в однополых группах.

По здоровой схеме психосексуального развития человеку в юности, вместе с половым созреванием юноши и девушки начинают чувствовать пробуждающуюся в них природную сексуальность. И очень часто не знают, как реагировать на новые, необъяснимые изменения и связанные с ними ощущения. Они ищут ответы на волнующие вопросы сексуального развития в пубертатном возрасте или пубертате (от лат. pubertas – возмужалость; нестрогие синонимы – подростковый, старший школьный или юношеский возраст). Иногда этот период называют тинейджеровским. Это время перехода от страниц детских сказок в незнакомый  мир существующей взрослой реальности. Время становления  и утверждения своей индивидуальной сексуальности.  Некоторые расхождения в определении границ пубертатного периода (от 11-13 до 15-18 лет) зависят от многообразия индивидуальных проявлений, связанных с физиологическим, психологическим и социокультурным развитием молодого человека.

 Знайте и запоминайте: «Все подростки разные» и по здоровой схеме сексуального развития в юности им необходимо пройти три последовательных (!) этапа (стадии), начиная примерно с 10 лет и заканчивая к 25 годам.

Первая стадия — платоническая или романтическая. Современное её понимание лучше напоминает промежуток времени между знакомством и первым поцелуем. Известно, что романтический компонент всегда присутствует в любовных отношениях, а платонический исчезает при их развитии. Суть платонического — быть рядом, удерживая партнера авторитетом поэзии и красоты природы, мелкими, но наполненными глубоким смыслом подарками, иносказательностью и намеками на будущее счастье.  На этой стадии подростки ищут дружеских отношений, взаимного общения, комфорта от присутствия симпатанта. Платонический компонент сексуального влечения наиболее ярок именно в возрасте «средних» классов, когда от одного взгляда, слова, жеста объекта влечения у «влюбленного» колотится сердце, возникает желание быть рядом с «возлюбленным», стать для него незаменимым, отдать последнее, самое дорогое.

Платоническое либидо обычно кажется несколько эфемерным и у многих людей ассоциируется только с обожествлением и поклонением сотворенному кумиру. Но оно подчиняется общим законам формирования полового влечения и должно пройти период научения и закрепления установки. Влюбленному приходится не только страдать и мечтать, но и реализовать  хотя бы минимум порывов: если не удается «красиво погибнуть на глазах возлюбленной», то можно хотя бы послать месседж на асфальте под ее окном или еще каким-либо образом обратить на себя внимание. В это время формируется умение знакомиться, обращать на себя внимание и общаться именно с объектом увлечённости, к которому появилось необъяснимое, и одновременно пугающее устремление. Эти отношения не похожи на привычное общение со сверстниками. Если на этой стадии формирования либидо не происходит его реализации, то любовь остается не только безответной, но и нереализованной. Все трудности, сомнения и неуверенности стадии формирования платонического либидо перенесутся на более поздние стадии.

Этика платонических отношений позволяет сидеть за одной партой, провожать избранницу до подъезда, помогать нести портфель, подать руку при форсировании канавы, писать смс-ки и записки с многоточиями, делиться сладостями и напитками. Но как только канава преодолена, руку полагается убрать от греха подальше. Щедрые и демонстративные подарки тоже могут напугать избранницу. Безотказно действует схватка с хулиганами на глазах «прекрасной дамы», особенно если в ней не удалось стать победителем. По мере перехода в следующую «телесную» стадию затянувшиеся платонические отношения с престижной девочкой в школе могут сосуществовать с более откровенными  и необязывающими контактами с более простой и доступной соседской.

Вторая стадия — эротическая. Она тесно связана с гормональным кризом пубертата и строится в радиусе «вытянутой руки». Танцы на дискотеке, поцелуи в подъезде, под уличным фонарём, игры в «бутылочку», мечты о любви, драки из-за одноклассниц, признания в любви. Жестоко отвергнутое чувство и безответная любовь. Непоборимое желание прикоснуться, быть всегда рядом с объектом обожания очень свойственны этому периоду.

Эротический ажиотаж на классном уровне превращает баскетбольный матч в турнир по регби на уроках физкультуры. Любимой игрой становится впихнуть очередную жертву сексуальной инициации в женскую раздевалку под визг и «побои» переодевающихся. Безальтернативным эротическим досугом становится дискотека, где реализуются выбор, интимность и синхронизация с партнером. В эту пору принято сидеть на коленях, катать избранницу на раме велосипеда, таскать ее на плечах на рок-концертах, вместе загорать на пляже и ходить в походы с ночевкой, откусывать от одного куска, прихорашивать друг друга и вообще всячески вторгаться в личное пространство бой (герл) френда. Эротические отношения одноклассников обязывают их сидеть за одной партой даже ценой выкупа этого места в обмен на встречные любезности. В парных отношениях  это время  прикосновений, объятий и поцелуев. Обычно они завязываются на расстоянии «вытянутой руки»: в школе, во дворе, на секции или кружке.  Данная стадия немного демонстративна, и в силу этого, она редко остается без внимания окружающих. Теперь предпочтение отдается бесконечным требованиям признаний в любви, объятиям в подъезде или на лестничной площадке, поцелуям под уличными фонарями, на мосту, под дождем, в лифте, в тамбуре электрички, в кино и просто так, а также медленным танцам на дискотеке или в компании. В эротической стадии либидо переживается первая серьезная влюбленность, которая необратимо фиксирует гетеросексуальную направленность либидо. Отсутствие такой влюбленности к 15-16 годам свидетельствует либо о задержке пубертатного развития, либо о формировании его нестандартной направленности.

В этот время зачастую переживается  серия влюбленностей, каждая из которых становится все более и более серьезной. И хотя образ идеального партнера первоначально ориентирован на внешние признаки и является эклектическим сплавом эротически значимых, но разнородных качеств, его формирование завершается появлением влюбленности в объект, похожий по нескольким признакам на идеал.. Впрочем, высокая избирательность и адресность эротического влечения также не препятствует параллельному общению с менее привлекательным, но более доступным партнером.

Кроме того, наряду с яркими эротическими привязанностями в юности возможны и деперсонализированные сексуальные игры. Среди всего обилия сексуальных игр многие отличаются лишь названиями и некоторыми деталями правил. Условно их можно разделить на наивные и вульгарные, добровольные и принудительные. В них играют (или согласились бы принять участие) подростки независимо от возрастной и социальной, расовой и национальной принадлежности. Первые впечатления о сексуальных играх подростки получают в интернатах, пионерских лагерях, в туристических походах. Сначала мальчики и девочки становятся  невольными  наблюдателями этих игр, а потом и сами активно включаются в подобные развлечения, имеющие яркую эротическую окраску и сексуальную направленность. Особенно распространены такие игры в закрытых мужских коллективах – военных училищах, кадетских корпусах, спортивных командах на сборах.

Есть менее вульгарные, а потому более известные и чаще встречаемые развлечения. Это окрашенные эротическим содержанием игры, в которых участвуют представители обеих полов. Как эхо детских забав, эти игры плавно переходят в более взрослые компании. Как и конкурсы, викторины, элементы художественной самодеятельности, где присутствует эротическая окраска, эти игры позволяют лишний раз прикоснуться к объекту заветных мечтаний. Они сглаживают неловкость редких контактов, позволяют пробежать “искре”, в конечном счете, решают гедонистические и коммуникативные проблемы без какого-либо ущерба для участников в силу своей непритязательности, добровольного участия, юмористической окраски и ненавязчивости. Всем известные “Бутылочка” или игра в карты “на раздевание” – наглядное тому подтверждение. Как правило, это игры без побежденных, чем они в большинстве случаев и привлекают.

В последнее время среди американских подростков стала популярна игра, называемая «постучи по мешочку». В ходе игры школьники  подстерегают друг друга и неожиданно бьют рукой в область паха. Об этой опасной игре упоминается в мультсериале «Южный парк», герои которого, по сюжету одной из серий, в нее играют. Каждый третий американский уролог сталкивался с подростками, получившими травмы в результате этой забавы. Эти данные были получены в ходе опроса 100 медицинских специалистов. Ранее школьники подверглись наказанию за проведение акции дня «пни еврея». Ученики жаловались, что их пинали только потому, что они евреи. В ходе расследования выяснилось, что  на проведение этой акции детей вдохновил  тот же «Южный парк».

Подростковый возраст характеризуется развитием сексуального воображения, грез и фантазий. Яркие сексуальные фантазии почти всегда сопутствуют мастурбации и увеличивают удовлетворение, получаемое подростком от сексуальных действий. Они заменяет реальный сексуальный опыт, которого еще просто нет, усиливают возбуждение и оргазм, облегчают  сексуальную деятельность в будущем. В Интернете подростков больше всего интересуют секс и порно. В пятерке самых популярных запросов сразу после YouTube, Google и Facebook идут sex и porn. Такие запросы были самыми популярными у пользователей младше 18 лет в 2009 году. В исследовании использовалась база данных из 14,6 миллионов запросов, которая была собрана специальной системой интернет-фильтрацииOnlineFamilyNorton, предназначенной для предохранения детей от нежелательных файлов.

На эротической стадии реализация влечения с партнером долго происходит без оргазма, то есть ограничивается ласками и последующими фрустрациями. В этих случаях разрядка достигается с помощью мастурбации, причем в фантазиях не обязательно фигурирует предмет воздыханий. Современное общество толерантно относится к подростковой мастурбация (от лат. manуus — рука и sturpo – оскверняю; устаревшие и вышедшие из употребления синонимы — ипсация, рукоблудие, онанизм) – преднамеренное вызывание оргазма путем самораздражения эрогенных зон собственных гениталий,  явлению, широко распространенному  в подростковой среде и абсолютно безвредному для здоровья.

Из многочисленных опросов следует, что почти все мальчики и треть девочек в юности проходят через эту суррогатную форму половой активности. При этом, около половины опрошенных до сих пор помнит угрызения совести, стыд, тревогу и чувство вины, сопутствующие этой форме сексуальной активности. В разных культурных слоях общества мастурбацию до сих пор считают «дурной привычкой», «аморальным поведением», «признаком незрелости» или «пороком», называют «онанизмом», рукоблудием».

 Психологические конфликты здесь более присущи юношам, чем девушкам, так как у них дискомфорт воздержания более мучителен. При всей суррогатности  подростковая мастурбация снимает сексуальное напряжение и стресс, повышает уверенность в себе, помогает знакомиться с эрогенными зонами, способствует приобретению хотя бы не настоящего, поддельного сексуального опыта.

Если эротические отношения встречают понимание родителей, то подростки нередко получают  из их рук определенные привилегии (большую свободу досуга, сокращение домашних обязанностей, более щедрое субсидирование расходов). Во многих случаях подростки не торопятся форсировать отношения, иногда откровенно устают от них и освежают их сценами ревности, а в других случаях сознательно ограничивают себя, рассчитывая на более яркое партнерство в будущем.  При всем при этом, они формируют навыки гетеросексуального общения, опыт доверительных отношений с партнером и умение понимать его эмоциональное состояние.

Третья, сексуальная стадия, заключается в формировании сексуального компонента влечения, то есть стремления к оргазму в интимных отношениях. Правда, на этой стадии примерно через 2 года после манифестации платонического влечения и примерно через год после пробуждения эротического либидо оказываются преимущественно юноши, а большинство девушек остаются на эротической стадии до установления постоянных партнерских отношений. Поэтому, девушки включаются в более серьезные отношения не по зову плоти, а в рамках построения устойчивых отношений с юношами.

Переход платонического либидо в эротическое, а затем в сексуальное легче проследить на модели женской сексуальности. Просто у юношей этот переход проходит настолько стремительно, что зафиксировать промежуточные стадии динамики либидо совсем не просто. Кроме того, у юношей реализация либидо нередко опережает динамику его спонтанного развития, а у девушек реализация чаще отстает от спонтанной динамики. Другими словами, сексуальная активность юношей подталкивает развитие либидо, а сексуальная сдержанность девушек тормозит его развитие. Наиболее иллюстративной в этом смысле оказывается динамика содержания сексуальных фантазий у девушек в пубертатном периоде. Уже в платонической стадии простой трагедийный сюжет (пошла на реку — окунулась в воду – заплыла в глубину — понесло течением – стала тонуть – спасли) обретает чувственную окраску (прекрасный юноша бросается в воду, спасет ее, приводит в чувство, они долго смотрят друг на друга, понимая, что это – судьба). В эротической стадии сюжет усложняется (она приходит в чувство, их взгляды встречаются, пробегает искра, он нежно целует ее, они сплетаются в объятиях). В сексуальной стадии развития либидо прекрасный юноша превращается в мачо и меркантильно забирает добычу навсегда, чтобы продолжить уроки плавания на каких-нибудь экзотических островах.

На третьей стадии предпочтение отдается тем формам сексуальных отношений, которые сопровождаются оргазмом. На смену поцелуям и объятиям приходит петтинг и другие суррогатные формы полового акта (промежностный,  межбедренный, вестибулярный), а также орогенитальные контакты. Петтинг (от англ.  pet – ласкать, баловать) — преднамеренное вызывание оргазма путем возбуждением эрогенных зон в условиях двустороннего сексуального контакта, исключающего непосредственное соприкосновение гениталий. Данная форма сексуального поведения выглядит более сложной по отношению к мастурбации, так как предполагает сексуальное партнерство.

Петтинг может быть гомосексуальным или гетеросексуальным, одно или двухсторонним, мануальным или инструментальным с использованием секс-игрушек. Некоторые ученые выделяют поверхностный петтинг, то есть стимуляцию эрогенных зон, скрываемых одеждой, в отличие от глубокого петтинга со стимуляцией эрогенных зон под одеждой, и неккинг – ласки выше груди, которые не сопровождаются оргазмом без дополнительной стимуляции генитальных эрогенных зон.

Эта форма сексуального поведения обычно апробируется к 15-16 годам, а к 18-летему рубежу число адептов этой практики достигает 80% у юношей и более 90% у девушек. Правда, только половина из них достигают при этом оргазм, хотя добиться его в петтинге им значительно  легче, чем при половом акте. Петтинг является основой любовной игры, он учит чувствовать и понимать партера, выражая свои переживания и предпочтения языком жестов и ласк, дает практические навыки дозировки стимуляции и варьирования  ее модальностью, учит улавливать желания партнера и обогащать диапазон приемлемости. Петтинг выступает эстетическим элементом любовного искусства и прививает своего рода сексуальный этикет партнерских отношений.

Первый половой акт — сексуальный дебют, является большим испытанием для любого человека, тем более незрелого. Законодательством России предусмотрен возраст охраны половой неприкосновенности в 16 лет. Все действия сексуального характера пресекаются законом и  квалифицируются как развратные, если проводятся в отношении малолетнего, не достигшего 14 лет. Вместе с тем, статистика повсеместно дает значительный процент юношей и девушек, начинающих половую жизнь раньше этого возрастного рубежа. Известно, что в этом числе оказываются подростки с ускоренными темпами полового развития, из неблагополучных семей, втянутые в интимные отношения взрослыми, юноши и девушки с известными психологическими проблемами. Поэтому ведущие мотивы сексуальной инициации часто оказываются деструктивными и происходят далеко не всегда на высоте эмоциональных отношений с партнером.

Среди этих мотивов чаще фигурируют: посвящение во взрослую жизнь, доказательство любви, потребность в доверительном общении, любопытство, настояние партнера, пример сверстников, совращение, насилие, конформизм, влияние алкоголя или наркотиков, доверие к будущему супругу, сочувствие «тяготам воздержания» партнера, страх лишиться партнера, проверка своей ценности, соответствие групповым стандартам, потребность в самоутверждении, протест, месть, дефицит референтных связей, некомпетентность и другие. Перечисленные мотивы часто сочетаются и достигают такого уровня побуждения к действию, на котором легко преодолеваются сдерживающие моральные убеждения, отсутствие достаточной потребности, опасения огласки, нежелательные последствия заражения ЗППП, отсутствие подходящего случая, неопытность, установки на девственность и чистоту, стыд, страх,  недостаточное знание партнера,  религиозные взгляды и прочие факторы. К этому присоединяется стремление освободиться от опеки взрослых вообще и от родитель­ского влияния в частности,  доказать свою независимость и способность прини­мать важные решения.

Переступив черту, каждый подросток проявляет различную реакцию на первую половую близость, при этом каждый второй повторяет свой опыт в течение первого же месяца. А многие из подростков, вкусив однажды вкус «запретного плода», не возвращаются к нему многие годы или совершают половые акты не часто, потеряв интерес, удовлетворив свое любопытство. Но социально утвердившись в глазах окружающих в качестве взрослого. Начало половой жизни для подростка исключительно притягательно, так как это своеобразный обряд посвящения, инициации во взрослость.

Противоречие между неограниченными возможностями эротических представлений и сексуальных фантазий при ограниченных условиях их реализации в форме суррогатной сексуальной активности делают непростым процесс становления направленности либидо. Нормальными вариантами направленности либидо считаются гетеросексуальная, гомосексуальная и бисексуальная. Гетеросексуальность, как эволюционный феномен, обеспечивает жесткую привязку индивида  к репродуктивному партнеру, отвечает за количественное сохранение популяции и ее разнообразие, обеспечивающее отбор качественного генетического материала для дальнейшей эволюции вида.

Важно, чтобы каждый человек на своём пути прошел эти периода (стадии) последовательно, учитывая, что они не имеют четкой границы между собой. Не научившись нежно вздыхать по объекту своего обожания, не научишься приглашать его на танец, и целоваться не научишься, а значит, и не узнаешь, как сделать это так, чтобы партнеру было приятно. Не получив отказ, не сможешь потом пережить разлуку. Не сформировав стереотип предпочтения, не научишься выбирать партнера в будущем. Это время поиска, наработки и появления навыков, обучения, контроля чувств и поступков. Если по какой-то причине пропускается или перескакивается один из этапов, то в зрелости можно столкнуться с массой проблем, нерешенных в отрочестве, юности и молодости.

 Этот взгляд отечественных ученых не расходится с Европейским. Вот, обратите внимание:

Сексуальное развитие от рождения до молодости

(по материалам  Европейского регионального бюро ВОЗ и ФЦПСЗ, выпустившем в 2010 году «Стандарты сексуального образования в Европе» http://srhhivlinkages.org/wp-content/uploads/2013/04/who_bzga_standards_ru.pdf)

Стадии сексуального развития предложенные ФЦПСЗ практически полностью совпадают с теми периодами, что были разработаны в период Г.С.Васильченко и уточнены членами РНСО С.Агарковым и Е.Кащенко (См.: Агарков С.Т., Кащенко Е.А. Сексуальность от зачатия до смерти: онтогенез сексуальности. Учебное пособие к курсу «Психологическое консультирование в сексологии» Воронеж : ИПЦ  «Научная книга», 2011.- 251 с.)

 Первые 10 лет

Собственно говоря, на протяжении первых шести лет дети быстро становятся из полностью зависимых относительно независимыми. Они больше узнают о своем собственном теле. У детей проявляются сексуальные ощущения даже в раннем детстве. Между вторым и третьим годами жизни они узнают о физических различиях между мужчинами и женщинами. В этот период дети начинают познавать свои собственные тела (мастурбация в раннем детстве, самостимуляция) и также могут пытаться исследовать тела своих друзей (игра в доктора). Дети познают свою окружающую среду посредством экспериментов, и в этом отношении сексуальность не отличается от других сфер познания. В результате многочисленных наблюдений были установлены общие характеристики сексуального поведения детей, что подтверждает, что такой тип поведения считается нормальным.

Исследуя сексуальные ощущения и желания, задавая вопросы, дети больше узнают о сексуальности. В трехлетнем возрасте они понимают, что родители что-то скрывают об этом предмете. Они испытывают границы взрослых, например, раздеваясь без предупреждения или используя лексику с сексуальным значением. Маленькие дети проявляют повышенную любознательность и задают много вопросов. По мере того, как они постепенно теряют свой эгоцентризм, их способность представить себя на чьем-то месте усиливаются. В процессе развития языковых способностей телесные контакты имеют тенденцию отходить на задний план. С развитием языковых способностей физический контакт отступает на второе место и тогда у детей появляется несколько возможных способов самовыражения. У детей постарше начинает развиваться чувство стыда, и семья зачастую является одним из задействованных факторов.

В шестилетнем возрасте дети все еще очень любознательны, но они начинают замечать, что родители уже не так реагируют на их вопросы, как они утверждают. Чтобы узнать больше, дети переносят внимание на своих ровесников. Дети в младшем школьном возрасте становятся более интровертными и стыдливыми. Сексуальность приобретает скрытый характер, а их нравственное развитие вызывает усиливающееся чувство стыда в отношении своей сексуаль- ности. На этой стадии начинаются сексуальные игры. Это наблюдалось у одной трети восьмилетних мальчиков; этот показатель увеличивается с возрастом. По большему счету, у девочек сексуальная активность ниже, но сексуальный интерес возрастает по мере взросления. Детям (к пяти годам и особенно в возрасте семи-восьми лет) нравиться показывать свои гениталии, и им хочется увидеть гениталии других детей. К этому их подталкивает любопытство и желание получать знания. Сексуальность у детей намного шире, чем у среднего взрослого человека. Она может рассматриваться как один из аспектов развития чувственности, которая является частью психологического, социального и биологического развития.

 Смещение интересов в преподростковом возрасте и сексуальное развитие во время полового созревания

К 11 – 13 годам интерес детей меняется по мере того, как они начинают сильнее концентрироваться на детальных сведениях о теле и половых органах: не только на своих, но особенно у противоположного пола. В период полового созревания социальная идентичность дополняется поиском психологической идентичности. Подростки размышляют о своих личных качествах и значимости, а также задумываются о своем месте в жизни. Формирование идентичности тесно связанно с представлением о самом себе. Половое созревание является также периодом, когда у подростков увеличиваются интеллектуальные способности и происходит нравственное становление.

Сексуальное развитие ускоряется в период полового созревания. Восприятия и мотивы, связанные с сексуальностью, приобретают социальную направленность: с другими и через других. Процесс полового созревания идет полным ходом. Различия между мальчиками и девочками становятся более очевидными. Друзья одного пола играют важную роль на ранних стадиях полового созревания, они являются собеседниками, с которыми можно поговорить; также начинаются заигрывания по отношению к противоположному полу. В период полового созревания появляется несоответствие между физическим и психологическим состоянием развития.

На данном этапе своей жизни у молодежи начинается период основательного размышления. Постепенно они учаться думать о неосязаемых вещах и явлениях, которые ими еще не познаны. На этом этапе возможно проявление самоанализа. Более того, у молодежи развивается способность сочетать отдельные качества, комбинация которых позволяет им находить выходы из затруднительных ситуаций.

К 12 – 20 годам у молодежи идет постепенное становление их сексуальной ориентации, в то же время у них формируются и утверждаются сексуальные предпочтения.

Для того, чтобы четко представить себе специфику стадий развития можно посмотреть следующую таблицу:

 ВОЗРАСТНАЯ ТАБЛИЦА:

Стадия 1: возраст 0-3 года. (Начало парапубертатного периода)

Открытие и исследование

Новорожденные: 0 — 1 год

Сексуальное развитие детей начинается с момента рождения.

Младенцы полностью сосредоточены на своих ощущениях: осязании, слухе, зрении, вкусе и обонянии. Посредством личных ощущений у новорожденных может появляться чувство уюта и безопасности. Объятия и ласки по отношению к своему ребенку очень важны, т.к. они создают основу для его здорового социального и эмоционального развития.

Младенцы открывают мир вокруг себя. Это явно видно по их склонности сосать игрушки (осязание), рассматривать лица или передвигающиеся предметы (зрение) и слушать музыку (слух). Младенцы также осваивают свои собственные тела. Они часто трогают себя и иногда даже свои гениталии. Это происходит случайно, а не преднамеренно.

Дети, начинающие ходить: 2 — 3 года.

Любопытство/познание своих тел.

Дети в этом возрасте познают себя и свои тела. Они также узнают, что их внешность отличается от внешности других детей и взрослых (происходит формирование идентичности).

Дети в этом возрасте узнают, что они — мальчики или девочки (происходит формирование половой идентичности).

У детей этого возраста появляется интерес к своим телам и к телам окружающих. Они часто подробно исследуют свои тела и гениталии, а также показывают их другим детям и взрослым.

Дети начинают сознательно дотрагиваться до своих гениталий, потому что это приносит им хорошие ощущения.

У детей в этом возрасте все еще присутствует сильная потребность в физическом контакте. Им нравиться сидеть у кого-то на коленях, и они получают удовольствие, когда их обнимают.

Они также начинают узнавать, что «можно», а что «нельзя» (социальные нормы).

Стадия 2: 4 – 6 лет.  (Продолжение парапубертатного периода)

Усвоение правил, игры и дружба

Дети много контактируют с большими группами людей (в детском саду или школе). Они все больше учатся тому, как они должны себя вести (социальные правила).

Они узнают, что взрослые не разрешают им показывать свое тело в общественных местах и ощупывать себя или кого-то другого. Это снижает вероятность того, что они могут появится в обнаженном виде или дотронуться до своих гениталий в присутствии других людей.

Исследование своего тела и тел других проявляется в контексте игры («сексуальные игры»): дети играют в «семью», а также в «докторов и медсестер» сначала открыто, потом не демонстрируя это, т.к. они понимают, что появляться в обнаженном виде в общественных местах не разрешается.

Фаза плохих слов»: дети определяют свои границы. Они замечают, что употребляя определенные слова, они провоцируют реакцию окружающих. Это интересно и забавно, поэтому они повторяют эти слова.

В этом возрасте возрастает интерес к вопросам репродукции, и они бесконечно задают вопросы, такие, как «откуда берутся дети?».

У большинства детей появляется чувство застенчивости в отношении своего тела, и они начинают проводить границы.

Дети знают, что они являются мальчиками и девочками и ими навсегда останутся.

У них развиваются четкие представления о том, «что делает мальчик» и «что делает девочка» (гендерные роли).

Дети заводят друзей среди других детей: обоих полов или иногда дружат только с мальчиками или девочками (детьми одного с ними пола).

Дети в этом возрасте часто ассоциируют дружбу и симпатию к кому-либо с «влю- бленностью». Например, они часто говорят, что любят свою маму, учителя, кролика. Как правило, это не связанно с ощущением сексуальности и желания. Это просто их способ выражения платонической любви.

Стадия 3: 7-9 лет. (Начало препубертатного периода)

Стыд и первая любовь

У детей может появляться чувство неудобства, когда другие видят их в обнаженном виде. Им уже не хочется раздеваться в присутствии взрослых и ходить нагишом.

Дети задают меньше вопросов о сексе, что не означает, что их интерес к предмету осла- бел. Они поняли, что секс — «проблематичная» тема и что о нем не положено говорить при всех.

Дети много фантазируют, используя все, что они видят вокруг себя (семью, школу, теле- видение и т.д.). Часто фантазии и реальность переплетаются. Например, они могут фанта- зировать о своей влюбленности, иногда также о влюбленности в кого-то одинакового пола.

Формируются группы мальчиков и девочек, каждая из которых «зондирует» других. Мальчики часто считают девочек «глупыми» и «несерьезными», в то время, как девочки считают мальчиков «слишком буйными» и «грубыми» в своем поведении.

В групповых ситуациях (в классе, в присутствии друзей) им часто хочется показать, как они уже выросли, окрепли и поумнели. Дети пытаются превзойти друг друга. Им хочется показать, что они уже что-то знают о мире более старших детей и взрослых. Одним из проявлений этого является желание показать, как много они знают о сексе, используя лексику с сексуальным значением. Дети выдумывают рифмы со словами с сексуальным значением и рассказывают друг другу шутки сексуальной направленности (пошлые шутки). Часто они сами не понимают, что они говорят.

Первое чувство влюбленности также познается в этом возрасте.

Стадия 4: 10-15 лет. (Продолжение препубертатного и начало пубертатного периода)

10 и 11 лет: продолжение препубертатного периода 

Наступает половое созревание. Усиливается секреция половых гормонов, что проявляется не только в поведении и физических изменениях, но и в восприятии и резких перепадах эмоционального настроения. У девочек, как правило, половое созревание начинается на два года раньше, чем у мальчиков. Явные физиологические изменения вызывают увеличение груди и рост в высоту.

Начиная с около 10 лет у детей усиливается интерес к сексуальности взрослых. У них появляются эротические фантазии, они чаще слышат и видят разные вещи в книгах, по телевизору и в Интернете, что усиливает их любознательность. Тем не менее, у них может проявляться чувство стыда или небрежности, если попытаться заговорить с ними о сексуальности.

На этой стадии могут предприниматься первые шаги в направлении любовных отношений: молодые люди начинают встречаться и осторожно заигрывать друг с другом (дер- жаться за ручки, поцелуи в щеку и т.д.)

12-15 лет. (Начало пубертатного периода)

Теперь половое созревание начинается и у большинства мальчиков. Увеличивается рост яичек и полового члена, на лобке и в подмышечных впадинах начинают расти волосы. Происходит скачок роста. Их голос становится более низким, на лице пробиваются усы и борода. Первая эякуляция у мальчиков происходит в 13 лет (в среднем), что свидетельствует об их зрелости и способности к зачатию ребенка.

У девочек также продолжается процесс развития. У них уже произошел скачок роста, и выросли волосы в подмышечных впадинах и на лобке. В 12лет (в среднем) у девочек появляется первая менструация, что свидетельствует о половой зрелости и способности к беременности.

Мастурбация становится более частым явлением, это вероятнее у мальчиков, чем у девочек.

У подростков может возникать неуверенность в отношении увеличения роста своего тела: «это нормально?», «не слишком ли медленно они развиваются по сравнению с их сверстниками?»

Подросткам надо привыкнуть к своему «новому телу», что часто вводит их в замешательство и вызывает ощущение неудобства.

У молодых людей развивается сексуальный образ самого себя: они видят себя кем-то, кто способен заниматься сексом, что объясняет, почему для них важно выглядеть привлекательными. Поскольку они часто неуверены в своем теле и часто сомневаются в своей привлекательности (в глазах своего потенциального партнера).

Молодые люди этого возраста часто восприимчивы к мнению других: они могут подвергаться влиянию своих сверстников.

Также они начинают воспринимать своих сверстников сексуально привлекательными.

Мальчики и девочки постепенно узнают, нравятся им мальчики или девочки (сексуальная ориентация).

Часто они впервые по-настоящему влюбляются.

Они флиртуют друг с другом и у них появляются первые отношения.

Накапливается опыт в поцелуях и ласканиях; петтинг.

 Стадия 5: 16-18 лет.  (Завершение пубертатного периода)

Молодые люди становятся более независимыми от своих родителей и их связь с родителями ослабевает.

Молодые люди более ясно осознают, являются ли они гетеросексуальными или гомосексуальными.

Они эксперементируют с отношениями.

У молодых людей накапливается сексуальный опыт: они целуются, обмениваются ласками, одни раньше, чем другие.

•  Шаги молодежи в отношении сексуальности, как правило, имеют следующую поочередность: поцелуи, прикосновения и ласкания в одежде, ласкания без одежды, половой акт (гетеросексуальный) и, наконец, оральный и иногда анальный секс.
•  У них накапливается больше опыта общения с противоположным полом: договариваясь, общаясь, выражая свои пожелания и границы и проявляя уважение — все эти вопросы становятся важными темами.

«Взрослые» этапы сексуального развития взрослым более менее хорошо известны. Можно лишь коротко напомнить их содержание:   

История сексологии

История отечественной сексологии или как возникло РНСО

Проблемой анализа, периодизации и описания истории сексологии в отечественной литературе занимались несколько российских авторов: С.Т.Агарков, Г. С. Васильченко, Е.А. Кащенко, И.С.Кон, В.В.Кришталь, Л.М.Щеглов. Исторические периоды в монографиях каждого из этих ученых включали современный этап, который приходился на прошедший век. Чаще всего это время описывалось на основании работ К.Имелинского, У.Мастерса и В.Джонсон, Р.Теннехила и других представителей зарубежной сексологии. При этом российской истории уделялось совсем мало внимания, а последние двадцать лет были обозначены только тезисами.

Генезис современного периода отечественной сексологии по авторскому мнению предлагает несколько значимых этапов:

1. этап масштабных социологических исследований (1897 – 1917).
2. этап морально-нравственных поисков (1917-1930).
3. этап политического террора и подпольных исследований (1930-1956).
4. этап зарождения медицинской сексологии (1956-1978).
5. этап развития сексопатологии (1978-1991).
6. этап становления междисциплинарной сексологии (1991-2006).
7. этап развития междисциплинарной сексологии (2006- наши дни).

Такого рода периодизация очень тесно связана с политическими событиями в нашей стране. Исторически сложилось так, что именно они ограничивают или предоставляют свободу, осуществляют государственную поддержку или бросают на произвол судьбы. Так это или иначе можно посмотреть окунувшись в историю, благодаря которой появилось Российское научное сексологическое общество… См. подробно на  http://kea-com.ru/istoriya-otechestvennoj-seksologii/

Социокультурная сексология

Социокультурная сексология — одно из основных направлений сексологии, это та область знаний, в которой рассматриваются вопросы половой жизни в социальном и культурном пространстве. Она изучает сексуальную культуру — часть общей культуры человека, способ утверждения его в социокультурном окружении посредством полового поведения, направленного на продолжение рода, удовлетворение биосоциальных потребностей, гедонистических, нравственных, эстетических интересов, познавательных, коммуникативных, компенсаторных, созидательных запросов.

Сущностным понятием социокультурной сексологии является «любовь», которой придается такое же важное значение, как «либидо» в медицинской сексологии и «влечение» в психологии сексуальности. Не случайно эти понятия порой являются синонимичным в разного рода научных исследованиях. Понятие сексуальной культуры рассматривается в широком и узком смысле, под структурой понимаются функциональная и нормативная стороны, а особое значение придается уровню, или степени освоения сексуальной культуры.

Исторически данное направление появилось одним из первых в сексологии, фигурируя в прошлые века как половые и моральные проявления в философии брака и безбрачия (А.Дебэ, 1878), любовь и половая жизнь (Е. Дюринг, 1898), половая жизнь и ее отношение к современной культуре (И.Блох, 1910), культура секса в восточных трактатах о дао и тантра любви, метафизика пола и любви (Н.Бердяев, 1939), культурная сексология и секс в культурах мира (З.Старович, 1991) и т.д. В конце ХХ века в научном мире закрепилось понятие «сексуальная культура» благодаря диссертационному исследованию по философии «Сексуальная культура военнослужащих» (Е.Кащенко, 1994) и научно-популярному труду «Сексуальная культура в России: клубничка на березках» (И.Кон, 1998).

Социокультурная сексология описывает различные исторические этапы формирования сексуальности на протяжении всего существования человечества, придает большое значение понятиям мораль, нравственность, этика и эстетика половой жизни, общечеловеческие, институциональные и личностные ценности, рассматривает проблемы социокультурной детерминации полового поведения, его национальные, религиозные, социальные аспекты, исследует вопросы искусства любви, художественные и литературные произведения, изучает сексуальную лексику и умение говорить на интимные темы (http://kea-com.ru/category/glossarij/) Одним из существенных аспектов социокультурной сексологии является определение эротики и порнографии, и, главное, оценка зыбкой грани между ними.

Основами социокультурной сексологии люди овладевают в ходе непосредственной и опосредованной половой социализации, где главенствующую роль играет семья и ближайшее окружение человека. Под влиянием различных политических сил и в ходе исторического развития существовали противоречивые взгляды на сексуальную активность, которая табуировалась или возносилась на пьедестал. Но только в семье и в паре (брак, партнерство, сожительство) наиболее ярко проявляется то, что было заложено ранее, в детстве и юности; очень редко попытки изменить ситуацию извне меняли ситуацию – люди всегда стремились друг к другу в своем избирательно-оценочном желании с удовольствием продлить свой род.

Как в любой науке, ученые РНСО ведут дискуссии о важности и содержании различных направлений сексологии. Ведущий украинский сексопатолог В.Кришталь (1997) дробил социокультурное направление и вносил его части в тот раздел, что обозначил как «нормальная» сексология. Криминалист академии МВД Г.Дерягин акцентировал внимание на нормальной и этнокультурной сексологии. В Интернете можно встретить амурологию (И.Панюкова, 2010), эротологию (М.Эпштейн, 2011), феминистику и многие другие названия, которые исповедуют их сторонники. В спорах идут поиски истины.

Официально в нашем государстве есть только одна организация, которая курирует эти вопросы — Сектор социологии семьи, гендерных и сексуальных отношений в Социологическом институте РАН (город Санкт-Петербург), где трудились доктор социологических наук, профессор Голод С. И и  кандидат социологических наук Клецин А.А. (Тлф.: 8(812) 316 1756). В РНСО есть философы, социологи, педагоги, психологи, которые в рамках общества и самостоятельно занимаются половым просвещением. Изданы книги о сексуальности в разных её аспектах, подготовлен коллектив преподавателей сексологии, организовано очное и дистанционное обучение по курсам переподготовки и повышения квалификации «Психолого-педагогическое консультирование в сексологии», «Криминальная сексология», «Медицинская сексология», «Психолого-педагогическая сексология» См.: http://unisexrnso.ru/ .  Специалисты этого направления выступают по телевидению, готовят собственные программы, консультируют, вспоминая  слова: «…эволюционируя от сырого мяса и корешков растений до разносолов нынешних гурманов, половые отношения от примитивных поднялись до высот изощренной эротики»(З. Фрейд).

Исследования сексуальности

Сексуальное поведение подростков

Сексуальность в инволюционном периоде

Исследования сексуальности психологами-сексологами 

Сексуальное поведение молодежи в России

автор — Г.Б. Дерягин  — доктор медицинских наук, профессор кафедры уголовно-правовых дисциплин Московской академии экономики и права, член РНСО

Последние десятилетия в России характеризуются значительным ускорением психо-сексуального и сомато-сексуального развития подростков, что само по себе уже является фактором, приводящим к ранней сек­суальной активности. Револю­ционные социально-экономические преобразования в стране не исключают, а на­оборот, предполагают существенные изменения молодёжной сексуально­сти с отходом от сексуаль­ных традиций своих родителей, с переоценкой шкал духовных и сексуальных ценностей. Естественно, что сексуальное поведение существенно варьирует в зависимости от этно-культуральных влияний, возраста, образования, социального происхождения. Чем, когда и как проявляется сексуальная активность молодых людей в различных регионах страны? – вопрос малоизученный.

Тема сексуальной активности школьников в России является довольно закрытой, что ведет к искаженным толкованиям подростковой сексуальности, ошибочным воззрениям относительно вопросов полового просвещения, сексуальных взаимодействий детей между собой и с взрослыми, различного рода заблуждениям, имеющим, как социальные, так и правовые последствия.

В последнее время, впрочем, как и прежде, педагоги, имея печальный опыт так называемого «полового просвещения» «перестроечного» и «постперестроечного» времени (с раздачей школьникам презервативов и пр.), весьма настороженно относятся различного рода попыткам просветительской деятельности относительно вопросов сексуальности, предпочитая не замечать этой стороны жизни своих учеников. Позицию педагогов можно понять, так как «просветители», как правило, не могут предоставить научных обоснований направлений и методов внутришкольного полового образования с учетом культуральной, региональной и возрастной специфики, зачастую не имеют достаточного уровня соответствующих знаний. Слепое преломление иноземного, зачастую религиозно-пуританского и феминистского опыта просвещения относительно вопросов сексуальности по какой-либо одной программе может не соответствовать истинным потребностям подростков, проживающих в конкретном регионе России и принадлежащих к определенной этнической группе.

Целью нашего исследования являлось установление наличия, путей приобретения и качества знаний по вопросам сексуальности человека у учащихся общеобразовательных школ Русского Севера, относящихся к различным социоэкономическим уровням, а также взглядов школьников и студенческой молодежи на некоторые стороны сексуальности, особенностей проявления их сексуальной активности.

В соответствии с поставленной целью, студенты-медики представляют собой идеальный вари­ант для изучения данной проблемы потому, что они, в от­личие от малообразованных лиц, или даже получающих иное (в первую очередь, техническое) образование, способны бо­лее сво­бодно обсуждать вопросы пола. Обладая медицинскими зна­ниями, люди могут анализировать и понимать своё поведе­ние с медицинской точки зрения, осознавать свою девиантность и видеть необхо­димость изучения этой проблемы. Иными сло­вами, студенты-медики спо­собны дать наиболее ре­альное представление о формах половой жизни молодёжи, о вопро­сах, связанных с полом. Разумеется, в случаях анкет­ного опроса мы не можем рассчитывать на аб­солютную точность результатов, кото­рая достигается при лабораторных экспериментах, из-за отсут­ст­вия идентичности между разными социальными объ­ектами. Од­нако при изучении реальной жизни нельзя ни­каким спосо­бом добиться идентичности социальных объек­тов.

По специально разработанным нами, несколько отличающимся друг от друга методикам, путем случайной выборки мы в доброволь­ном порядке про­вели анонимный опрос:

1) 614 студенток и 428 студентов Северного государственного медицинского университета (СГМУ) в возрастной группе 21 – 28 лет (опрос 1998 – 2001 г.г.) – I студенческая группа;

2) 325 студенток и 160 студентов СГМУ в возрастной группе 21 – 28 лет (опрос 2002 – 2004 г.г.) – II студенческая группа;

3) 50 курсантов среднего специального учебного учреждения – Архангельского мореходного училища (АМУ) – опрос 1998 г.;

4) для уточнения некоторых моментов, по упрощенной методике в 2002 г. опрошено 194 студентки и 110 студентов-первокурсников 17 – 18 лет;

5) специально разработанный анонимный опросник заполнили в 2003 году 340 школьниц и 263 школьника в возрасте 14 – 17 лет, обучающихся в средних общеобразовательных школах (I школьная группа). При этом из 263 учеников, 153 находились в возрасте 14 – 15 лет и 110 – в возрасте 16 – 17 лет. Из 340 учениц, 173 имели возраст 14 – 15 лет, 167 – 16 – 17 лет. Все они проходили обучение в пяти школах так называемых «пролетарских» окраин г. Архангельска и «рабочих» поселков вблизи областного центра, их родители преимущественно имели низкие уровни образования и материального дохода (низкий социо-экономический уровень).

6) группу сравнения для школьников составили 51 учащаяся и 63 учащихся 17-летнего возраста из престижных, «элитарных» школ и классов, стремящиеся к получению высшего образования (II школьная группа). Их родители преимущественно относились к среднему социо-экономическому уровню. Количественная и возрастная разница между группами объясняется практически полной закрытостью элитарных школ для проведения сексологических исследований. Поэтому обследование школьников проводилось с помощью специально подготовленных студентов-волонтёров обоих полов.

7) Кроме того, в 2003 г. анонимно, методом случайной выборки опрошено 19 матерей и 51 учительница учащихся из I школьной группы.

Статистическая обработка полученных данных проводилась при помощи пакета прикладных программ STATISTICA 5.0 for Windows с использованием дескриптивных методов.

Студенты, как и школьники, имели различия по образовательному уровню и социальному положению своих родителей. Более трети их до учёбы в университете проживали в небольших районных городках и в сельской местности на Европейском Севере России (преимущественно – в Архангельской, Вологодской, Мурманской областях, Республике Коми, в Ненецком автономном округе). 87,3% из них жили в пол­ных семьях, в 2/3 семей имелось двое или более детей. Половина родителей студентов имели высшее образование, остальные – преимущественно среднее специальное или среде, при этом образова­тельный уровень отцов, в целом, был выше, чем матерей (p < 0,05). Родители некоторых студентов, а также единичные студенты ранее отбывали наказание в местах лишения свободы. Таким образом, несмотря на относительное благополучие среды, обследуемые являлись представителями семей разных социальных уровней.

Опрошенные учителя школьников «пролетарских окраин» имели преимущественно высшее образование, а родители этих школьников – среднее и среднее специальное. 21,6% учителей и 26,3% родителей считали себя атеистами, другие в той или иной степени придерживались православия. Некоторые результаты опроса учителей и родителей сведены в таблицу 1.

Таблица 1

Результаты опроса учителей и родителей школьников (I гр.), %

На вопрос, кто должен обсуждать с детьми вопросы сексуальности, почти все респонденты посчитали, что это общая проблема педагогов, медиков, родителей и священнослужителей. Ответы на этот вопрос распределились следующим образом:

— никто не ответил, что этого не нужно делать;

— ответ, что это дело педагогов дали 29,4% учителей и 47,4% родителей;

— соответственно ответили, что это дело медиков – 98,0% и 73,7%, дело родителей – 88,2% и 84,2%, священнослужителей – 3,9% и 15,8%.

Внутрисемейное воспитание – процесс длительный и комплексный, с наличием многих составляющих, играющих свою роль в формировании не только социальных, но и сексуальных установок. При этом несомненно, что каждый социо-экономический уровень характеризуется своими особенностями. Ответы школьников относительно особенностей их жизни в родительских семьях представлены в таблице 2.

 Таблица 2

Ответы респондентов относительно особенностей жизни в родительских семьях

Обнажение своего тела перед детьми противоположного пола не допускало практически 90% родителей, остальные прекратили это в период начала полового созревания детей (к их среднему возрасту 8,6+0,5 лет), что могло быть проявлением подсознательного табутирования инцеста. Лишь в единичных семьях сохранялась постоянная практика обнажения взрослых детей или родителей перед уже взрослыми детьми, расцениваемая членами таких семей как вполне естественное явление.

4,9% девочкам из студенческих групп взрослые члены семьи (родители, сёстры, братья) специально демонстрировали свои половые органы и мастурбаторные акты.

Недостаток внутрисемейного и общеобразовательного (в рамках школьной программы) полового просвещения заменялся суррогатными его видами – «дворовой» информацией и ранним ознакомлением с порнопродукцией. Так, в 1990-х до достижения 14 лет просматривали порнофильмы практически половина девочек и мальчиков. За последующие прошедшие 5 лет отмечена достоверная разница (p < 0,001) в возрасте первого ознакомления детей с порнопродукцией, в среднем – к 11 – 12 годам.

К моменту появления менархе или ойгархе с объяснением сути этих явлений старшими членами семьи были подготовлены 82,4% девочек и 42,4% мальчиков из относительно благополучной среды (p < 0,001); к 11,1+0,1 и 12,4+0,2 годам, соответственно. Причём 68,4% и 24,0% из них (p < 0,001), получили эту информацию от родителей, 2,6% и 4,0% – в школе, остальные – от сверст­ников и из средств массовой информации (СМИ). Подавляющее большинство юношей не имели знаний предстоящих ойгархе и были испуганы данными явлениями, тогда как подготовленные дети воспринимали рассматриваемые явления в большинстве случаев спокойно и даже с чувством радости.

Отметилось преобладание наблюдений половых актов внутри родительских семей, причем в более раннем возрасте, чем вне семей (p < 0,01), вероятно, из-за стеснённых жилищных условий. Мастурбаторные акты дети наблюдали, как правило, вне семьи, чаще в среде ровесников, например, в лагерях летнего отдыха, в подростковых коллективах, или случайно на улице при столкновениях с эксгибиционистами.

Относительно вредных привычек следует отметить, что вовлечение во вредные привычки повышается с возрастом, поэтому отметились более низкие уровни употребления наркотиков у респондентов из I школьной группы, так как в нее входили все лица, начиная с 14-летнего возраста. Относительно употребления наркотиков определенную роль играет и экономический фактор – в этом плане у респондентов из II школьной группы больше возможностей приобретать наркотики. Вместе с тем, школьники из пролетарской среды в 1,5 раза чаще злоупотребляли алкоголем, чем дети, стремящиеся к получению высшего образования. Выявилась выраженная тенденция увеличения количества школьников из II гр., вовлеченных в употребление наркотиков, по сравнению со старшей возрастной группой студентов.

Из употребляемых наркотических веществ, следует выделить различные виды гашиша (анаша, план, марихуана), значительно реже употреблялись экстези, героин и кокаин, в единичных случаях – ЛСД, эфедрон и пр.

Среди токсических веществ на первое место вышло вдыхание паров бензина, растворителей, клея, нитроэмали, причем нами установлено преимущественное распространение токсикомании среди учащихся периферийных школ, выходцев из пролетарской и люмпен-пролетарской среды.

В группе 14 – 15-летних школьников из периферийных школ выявился достоверно более ранний возраст начала табакокурения – 11,4+0,3, чем в группе 16 – 17-летних – 13,0+0,3 (p < 0,001); аналогичная картина наблюдается и относительно начала употребления алкоголя – в 12,4+0,2 и в 13,6+0,3 лет, соответственно, (p < 0,01), что объясняется меньшим стремлением 14 – 15-летних, в общей своей массе, к приобретению хорошего положения в обществе через дальнейшее получение образования, так как половина из них после окончания 9-го класса покидает школу. Средний возраст начала употребления алкоголя девушками и юношами среди студентов составил 16,6+0,1 лет, наркотиков – 17,4+0,6 и 17,0+0,3 лет, соответственно.

При сравнении школьников из I и II групп нами установлено наличие достоверных различий между представителями разных социо-экономических уровней. Так, представители I гр. достоверно раньше начинали:

— курить (p < 0,01 для девочек и p < 0,001 для мальчиков);

— употреблять алкоголь (p < 0,01 и p < 0,001, соответственно);

— употреблять токсические вещества и наркотики (p < 0,01 для мальчиков);

— раньше вступали в половую жизнь (p < 0,001).

При анализе возрастов начала половой жизни и первых половых партнёров, обратил на себя внимание педофильный аспект с проявлением педофилии не только со стороны мужчин, но и со стороны лиц женского пола, что много чаще встречалось при обработке ответов школьниц и школьников из I гр.

Нами выявлены нередкие проявления гетеросексуальных и единичные – гомосексуальных деяний, предусмотренных ст. 134 и ст. 135 УК РФ. Причем, при вступлении детей в половую жизнь довольно часто отмечалась существенная возрастная разница с их первым половым партнером. Например, 14-летний мальчик начал половую жизнь с 32-летней женщиной, 15-летний с 39-летней, 12-летний с 19-летней, 9-летний мальчик с 40-летним мужчиной и т.п., но, в основном, были случаи полового дебюта 12 – 15-летних с лицами от 18 до 25 лет. В двух случаях этими лицами оказались молодые школьные учителя женского пола.

9,7 % школьниц и 6,5 % школьников (от общего их числа) из I гр., а также 2,8% студенток и 4,4% студентов из II гр. (опрос 2002 – 2004 гг.) вступали в половую жизнь в возрасте до достижения ими 16 лет с совершеннолетними партнерами (табл. 3). Кроме того, соответствующим, в основном гетеросексуальным предложениям с нарушением установленного законом возраста согласия, подверглись 14,7% школьниц и 5,7% школьников, 11,1% студенток и 2,5% студентов. Это может свидетельствовать о высоком уровне в обществе не только мужских, но и реализуемых женских педофильных потребностей, особенно в пролетарской среде, и нецелесообразно высоком «возрасте согласия», установленном нашими законодателями.

 Таблица 3

Средний возраст респондентов и их реальных (при половом дебюте) и потенциальных (при предложениях сексуального контакта) партнеров с нарушением ст. 134 УК РФ, M+m, лет

A. Banning [9] считает, что изменение гендерных ролей мужчин и женщин в западных странах может привести к увеличению женской сексуальной преступности, поэтому нельзя недооценивать инцидентность сексуального злоупотребления мальчиками и девочками со стороны женщин.

Средний возраст получения школьниками общих представлений о различных сторонах сексуальной жизни представлен в табл. 4.

Таблица 4

 Средний возраст получения школьниками общих представлений

о различных сторонах сексуальной жизн, М+m, лет

Средний возраст получения информации студентами по некоторым вопросам пола представлен в таблице 5.

 Таблица 5

Средний возраст получения студентами представлений о различных сторонах сексуальной жизни, М+м, лет

Примечание: различия статистически достоверны при: * — p < 0,05,  ** — p < 0,01,  *** — p < 0,001.

1 — в сравнении с показателем противоположного пола в своей возрастной группе;

2 — в сравнении с показателем своего пола в старшей возрастной группе.

Таким образом, отмечается достоверно более раннее получение информации по вопросам пола более молодыми респондентами, что, вероятно, можно объяснить всеобщим ростом информированности благодаря свободе слова относительно сексуальных проблем в СМИ и в Интернете, либерализацией взглядов на взаимоотношения полов.

Независимо от наличия или отсутствия реализации общеобразовательных программ полового просвещения, отмечается достаточно ранняя информированность детей о сути и процессе полового акта, но достоверно более поздняя информированность (p < 0,001) о таких негативных явлениях сексуальной жизни, как половое насилие и сексуально передающиеся инфекции. Лишь 7,9% 17 – 18-летних сту­денток и студентов I курса медицинского университета имели правильные знания о путях зара­же­ния HIV и сифилисом, 7,9% – только о путях зара­жения HIV, 22,3% – имели соответствующие знания только о си­филисе, 61,9% респонден­тов не имели никаких знаний об этих половых инфек­циях или неверно представляли себе пути инфицирования.

Школьники имели отдаленные представления о явлениях, связанных с полом. Частота встречаемости знаний (только частичных, фрагментарных, несколько неверных) по вопросам пола и половой жизни среди старшеклассников отражена в табл. 6. В отличие от старшеклассников, 14 – 15-летние школьники имели соответствующие знания лишь в единичных случаях. При этом практически никто не знал, в какие дни менструального цикла женщина может забеременеть. Нередко назывались такие способы контрацепции, как воздержание, презерватив, оральный секс.

 Таблица 6

 Частота встречаемости знаний по вопросам пола и половой жизни среди 16 – 17-летних школьников, %

Среди ЗППП чаще назывались СПИД и сифилис, изредка – гонорея. Школьницы оказались несколько более просвещенными в этих вопросах, чем школьники. Заслуживает внимания источник получе­ния вышеуказанной информа­ции. В большинстве случаев дети из относительно благополучной среды (будущие студенты) получали ее из СМИ и от друзей. Содействие школьных учителей в получении указан­ных знаний было минимальным (табл. 7).

 Таблица 7

 Источники получения детьми  (из групп 21-28-летних студентов) первой информации по вопросам сексуальной жизни, %

 6% девушек узнали о существовании сексуального насилия и о том, что их могут изнасиловать из самого факта изнасилования. Образуется достаточно парадоксальная ситуация: при отсутствии у детей возможности получать научно обоснованную информацию по вопросам пола хотя бы из опыта психологических и виктимологических тренингов, столь деликатная информация всё же доходит до них в период начала полового созревания, и даже раньше, но с комментариями «дворовых» просветителей или из порнопродукции. Из всего сказанного становится ясно, что противодействия некоторых общественных и религиозных деятелей научно обоснованному половому образованию пользы обществу не приносят.

Источники информации по вопросам сексуальной жизни у школьниц и школьников представлены в табл. 8 и 9.

 Таблица 8

           Источники получения школьницами первой информации по вопросам сексуальной жизни, %

 Таблица 9

           Источники получения школьниками первой информациипо вопросам сексуальной жизни, %

Средний возраст дебюта различных действий и явлений у школьников отражен в табл. 10.

 Таблица 10

Средний возраст дебюта различных действий и явлений у школьников, М+m, лет

Примечание: различия статистически достоверны при: * — p < 0,05,  ** — p < 0,01,  *** — p < 0,001 (в сравнении с показателем противоположного пола в своей группе).

Более раннее ознакомление с порнопродукцией девочек из относительно благополучной социальной среды вполне объяснимо, так как ввиду низкого материального уровня родительских семей большинства учащихся периферийных школ, многие дети просто не имели доступа к видеомагнитофонам и к Интернету.

Юноши из пролетарских семей достоверно раньше девушек начинали испытывать саморазрушительные потребности (< 0,05), но среди них лишь 2,3% предпринимали попытку самоубийства, тогда как девушки покушались на самоубийство в 8,8% случаев. Среди способов самоубийства преобладали нанесение резаных ран и отравления таблетками. Единицы совершали броски под автомашины и с высоты, пытались повеситься.

Уровни пуританских воззрений с выражением «двойного стандарта» были досто­верно выше (p < 0,001) в семьях с меньшим образовательным уровнем. Чувства и взгляды респондентов относительно различных явлений сексуальной и социальной жизни представлены в табл. 11.

 Таблица 11

 Анализ результатов опроса респондентов относительно их чувств и взглядов на различные явления сексуальной и социальной жизни, %

Таким образом, мы видим выраженное проявление пуританства и сексизма, нетерпимость к каким-либо отклонениям от социальных стереотипов у школьников, и значительно больший либерализм студентов выпускного курса университета.

Дети из семей с низким социо-экономическим уровнем, особенно мальчики, в целом, имели явную задержку полового созревания. Многие 15 – 16-летние мальчики внешне выглядели значительно младше своего календарного возраста. Так, из обследованных нами 340 школьниц и 263 школьников в возрасте 14 – 17 лет – учащихся школ пролетарских окраин, 6,2% девушек и 28,5% мальчиков не имели менархе или ойгархе, при этом ойгархе отсутствовало у 24,6% юношей, достигших 16 – 17-летнего возраста.

Многие дети начинали половую жизнь до завершения полового созревания и, как было показано выше, без каких-либо научно обоснованных сексологических знаний. Минимальный возраст начала вагинально-пенильных контактов у наших респондентов обоих полов соответствовал 8 – 10 годам, минимальный возраст гетеросексуальной фелляции – 5 годам. Гомосексуальное начало половой жизни имеет место не менее, чем у 1,0% девушек и 2,3% юношей.

Началу генитальных контактов обычно предшествует более чем годовая практика петтинга у представителей обоих полов, при этом у юношей период практики петтинга в большинстве случаев длиннее, чем у девушек (p < 0,001). Некоторые девочки начинали практиковать петтинг до 10 лет.

Средний возраст начала практики вагинальных половых актов у студенток составил 18,3+0,1 лет, у студентов – 17,5+0,1. Ранее обследованные нами учащиеся среднего специального учебного заведения (мореходного училища) вступали в половую жизнь в 15,9+0,3 лет [2].

В свое время А.М. Свядощ высказал мнение, что многие девушки начинают половую жизнь с орально-генитальных контактов, что позволяет им некоторое время сохранять анатомическую девственность [7]. Нашими исследованиями установлено, что приоритет орально-генитальных и анально-генитальных контактов либо несколько преувеличен, либо в настоящее время отменён изменением общественных взглядов на необходимость сохранения девственности до брака. Так вагинальные половые акты раньше орально-генитальных контактов или почти одновременно с ними (разница менее одного года) начали практиковать 91,5% девушек. 8,5% респонденток действительно вступили в сексуальную жизнь с орально-генитальных контактов, практикуя только их иногда несколько лет (n = 316). Анально-генитальные контакты до начала половой жизни указанными способами всегда отсутствовали и вводились в неё достоверно позже (табл.12 и 13). При этом отметилась некоторая тенденция к снижению возрастов почти всех форм половой активности во II-й студенческой группе (опрос 2002 – 2004 г.г.), по сравнению с респондетнами из I-й студенческой группы (опрос 1998 – 2001 г.г.).

 Таблица 12

 Средний возраст начала практики основных форм половой жизни (21-28-летние респонденты из I группы), М+m, лет

Примечание к таблицам 12 и 13:

* — изменение показателей генитальных партнёрских взаимодействий, в сравнении с показателями возраста начала вагинальных коитусов в своей половой группе (различия статистически достоверны при: * — p < 0,05,  ** — p < 0,01,  *** — p < 0,001).

Таблица 13

 Средний возраст начала практики основных форм половой жизни

(21-28-летние респонденты из II группы), М+m, лет

 Во всяком случае, мы видим более низкие возраста начала сексуальной активности у школьников из пролетарской среды, нежели у студентов и студенток университета. Влияние среды на возраст полового дебюта имеет литературные подтверждения; так, например, по результатам отдельных исследований, де­вушки-правонарушительницы в 90-е годы вступали в половую жизнь в 14,0 лет, девушки – учащиеся профес­сио­нально-технических учи­лищ – в 15,6 лет, а школьницы – в 16,1 лет [8].

Для 6,0% наших респонденток первый половой опыт явился резуль­та­том ге­те­ро­сексуального противоправного по­нужде­ния или насилия (в середине 1990-х годов этот показатель составлял 7,5% [2]). Для сравне­ния: в конце 1990-х годов в г. Кемерово 6% девушек вступили в раннюю по­ловую жизнь в результате на­силия [6],  в США – 6%  среди обследованных студенток последнего курса университета [10]; о 5% насильственного сексуального дебюта в России свидетельствует А.Н.Баранов с соавт. [1]. Такое множественное совпадение вряд ли случайно; вероятно, оно отражает существование определённых закономерностей явлений сексуальной жизни в схожих обществах. К примеру, в некоторых странах Африки этот процент выше в несколько раз [11, 12].

Услугами проституток пользовались:

1) 9,5% школьников из I гр., начиная с 13 – 14-летнего возраста, причем половина из них – многократно;

2)  4,8% школьников из II гр., причем все – однократно;

3)  16,3% студентов (в среднем в 20,0+0,4 лет), многие из них неоднократно.

0,6% школьниц из I гр. проституировали с 14-летнего возраста. 0,3% мальчиков из I гр. занимались гомосексуальным проституированием. 0,8% школьников из I гр. подверглись оконченному гомосексуальному насилию со стороны более старших школьников или совершеннолетних знакомых.

Относительно студенческого проституирования следует заметить, что, по нашим данным, постперестроечное время в середине 90-х годов, благодаря своеобразной общественно-экономической ситуации, характеризовалось высокими уровнями студенческого проституирования (проституировали до 14% студенток архангельских вузов), нежели начало XXI века (в общей массе респондентов, опрошенных в 2000 – 2001 годах, проституировало лишь 5,9% студенток), а по данным опроса 2002 – 2004 г.г. – 3,1%, в среднем возрасте 20,3+0,8 лет.

Из мотивов вступления в половую жизнь современных подростков, по мнению некоторых учёных, на первое место выходят любопытство, склонность к экспериментированию, самоутверждение, а также сильное половое влечение. Чувство любви  в качестве мотива начала половой жизни наблюдалось только у пятой части подростков и было более характерно для старших возрастных групп, о чём свидетельствуют и другие авторы [1]. По нашим данным, среди основных причин начала половой жизни респондентами выделялся комплекс физиологической потребности с наличием влюблённости. Основные причины начала половой жизни нашими респондентами представлены в таб­лице 14.

 Таблица14

 Основные причины начала половой жизни респондентами, %

Анализ степени знакомства с первым половым партнё­ром выявил дос­то­верно (p < 0,001) большую осмотритель­ность у девушек; юноши, стремящиеся к получению высшего образования, также проявляли большую осмотрительность, чем школьники из I гр. и курсанты АМУ (табл.15).

 Таблица 15

Степень знакомства с первым половым партнёром студенток, студентов и курсантов АМУ, %

Примечание: различия статистически достоверны при: * — p < 0,05,  ** — p < 0,01,  *** — p < 0,001.

1 — изменение показателя, в сравнении с показателем студенток ВУЗов;

2 — изменение показателя, в сравнении с показателем студентов ВУЗов.

2,1% школьниц из I гр. имели беременности до достижения 16-летнего возраста. Все они закончились абортами или выкидышами. Школьницы из II гр. беременностей не имели.

Интересны некоторые количественные показатели представления респон­дентов об идеале сексуального партнёра и идеальном сексе (табл. 16).

Таблица 16

 Характер представлений респондентов об идеале сексуального партнёра и идеальном сексе, %

Отход от патриархальной сексуальности и культивирование сексуальной независимости привели к распространению промискуитета как современного стиля жизни, в некоторых случаях с тенденцией к меркантильности. Лишь 2,5% девушек и 1,0% юношей сохранили девственность до вступления в брак. Среднее количество половых партнёров  (с учётом девственниц и девственников) к 21 – 28 у студенток (опрос 1998 – 2001 гг.), в целой их массе, было 4,9+0,4, у студентов достоверно (p < 0,001) больше – 9,0+0,7.

Опрос 2002 – 2004 гг. выявил еще большее увеличение уровней промискуитета, особенно среди лиц мужского пола из числа студенческой молодежи; среднее количество их половых партнеров составило 4,8+0,3 у женщин и 10,2+1,2 у мужчин (табл. 17). У вступивших в половую жизнь школьниц и школьников из обеих групп – 2,7+0,3 и 4,2+0,4, соответственно (p < 0,01).

Таблица 17

 Уровень промискуитета среди 21 – 28-летних студентов и 16 – 17-летних учащихся школ, %

Промискуитет мог иметь место и при весьма малом диапазоне сексуальной приемлемости. Высшие уровни промискуитета наблюдались у жертв оконченных изнасилований (в среднем они имели 13,1+1,6 половых партнёров) и потенциальных насильников (в среднем у них было 14,8+3,4 партнёров), что может свидетельствовать о сильной половой конституции указанных лиц, а также – о повышенном влиянии на большинство из них архаичных репродуктивных потребностей (инстинктов), заложенных в подсознании. По нашему мнению, нельзя отрицать наличие у человека сексуальных инстинктов; например, набухание вульвы или эрекция у малолетних и младенцев вне связи с каким-либо сексуальным опытом и воспоминанием о нём (за их отсутствием) изначально является безусловным рефлексом, призванным стимулировать дальнейшее развитие сексуальности уже на основе условных рефлексов. Индивидуальная выраженность и направленность инстинктивных влияний предопределяется эволюционными процессами и участвует в формировании той или иной индивидуальной сексуальности.

Относительно мастурбаторных и коитальных эксцессов получены следующие данные (табл. 18).

 Таблица 18

 Усредненные данные о мастурбаторных и коитальных эксцессах респондентов в возрастной группе 21 – 28 лет (опрос 2002 – 2004 г.г.)

 Мастурбаторным эксцессам обычно способствовало чувство одиночества с просмотром порнофильмов. Коитальные эксцессы связаны с началом половой жизни, а также часто были при встречах после долгой разлуки с любимыми партнерами.

Диапазон сексуальной приемлемости повышался с возрастом. Так, 17 – 18-летние обладали са­мым низким диа­па­зоном, включающим, в среднем, чуть более двух форм сексу­аль­ного поведения тогда, когда диапазон студенток и студентов из группы 21 – 28-летних включал в себя 5,4+0,2 и 5,7+0,2 форм, соответственно, без достоверных различий в своей возрастной группе. Абсолютная асексуальность проявилась у 22 (3,6%) студенток (все были девственницами). Распространённость основных форм сексуального поведения среди студенток и студентов выпускных курсов университета отражена в табл. 19.

 Таблица 19

 Распространённость различных форм сексуального поведения в студенческой среде (опрос 21-28-летних респондентов, 1998 – 2001 гг.), %

В таблице 20 представлены данные по возрасту выраженного появления основных сексуальных влечений и девиантных наклонностей. Раньше всех появляется склонность к подглядыванию, затем – влечение, которое, как правило, благодаря общественным стереотипам, воспринимается как гетеросексуальное, остальные потребности обычно осознаются позже.

Таблица 20

 Средний возраст появления основных сексуальных влечений

(21-28-летние респонденты из I и II групп), M+m, лет

Примечание: * — изменение показателей, в сравнении с показателем возраста появления гетеросексуального влечения в своей половой группе (различия статистически достоверны при: * — p < 0,05,  ** — p < 0,01,  *** — p < 0,001).

 Мы отметили преимущественно позднее осознание респондентами своих гомоэротических наклонностей – после достижения 17 – 18 лет (рис.1). Более раннее осознание своего гомоэротизма присуще лицам, склонным преимущественно к гомосексуальному общению, а позднее – бисексуалам. Первичное осознание своего влечения как гетеросексуального большинством бисексуалов и позднее распознавание ими своих гомосексуальных потребностей можно объяснить влиянием полоролевого воспитания и общественных стереотипов, предусматривающих соответствующее социально приемлемое сексуальное поведение, стремление к нему. При этом лица мужского пола, принявшие свою гомосексуальность и имевшие гомосексуальные контакты, не проявили по ходу заполнения анкет признаков эгодистонии, в отличие от мужчин, осознавших гомосексуальную направленность своего влечения, но не способных отойти от социальной нормативности, без гомосексуальных контактов в анамнезе.

Рис.1. Возрастная динамика осознания респондентами своих гомосексуальных потребностей, %.

 Не исключено, что в некоторых случаях бисексуальность является следствием первично положительного восприятия гомосексуалами гетеросексуального опыта. Логично предположить, что по мере «привыкания» и накопления отрицательных эмоций, связанных с гетеросексуальностью, появляются препятствия для полноценного гетеросексуального функционирования. Это способно приводить к инверсии влечения (вернее, к возврату к изначальной гомосексуальности), поэтому часть бисексуалов с возрастом будет склоняться к преимущественно гомосексуальным контактам.

Свою сексуальную ориентацию по шкале А. Кинзи наши респонденты оценили следующим образом (табл. 21):

Таблица 21

 Оценка респондентами собственной сексуальной ориентации по шкале А. Кинзи (21 – 28-летние респонденты из I и II гр.), %

Очевидно, что сексуальная норма не может быть абсолютной, незыблемой и приемлемой всеми обществами или всеми слоями конкретного общества в качестве эталона нравственности и общественного идеала из-за динамики общественного развития, а также ввиду относительности характеристик явлений социальной и сексуальной жизни, поэтому целесообразно говорить о некой «условной норме». Исходя из полученных нами статистических данных, к «условной сексуальной норме» современного молодёжного поведения в России смело можно отнести пенильно-вагинальные контакты, ранее «запретные» гетеросексуальные орально-генитальные контакты, физиологическую мастурбацию.

Выяснилось, что диапазон сексуальной приемлемости повышался с возрастом и с уровнем образования, проявляя ранее скрытые девиантные и парафильные потребности, при этом «условно нормальная» сексуальность была присуща 44,1% лиц женского и 59,6% – мужского пола, остальные являлись обладателями каких-либо форм «отклонённого» сексуального поведения (табл. 22). Среди девиантных потребностей и форм «отклонённого» сексуального поведения первые места занимают промискуитет и плюрализм, садомазохизм с преобладанием мазохистских наклонностей у женщин, проституирование. Собственную бисексуальность осознавали не менее трети молодых женщин и более 10% молодых мужчин.

 Таблица 22

Уровни девиантного сексуального поведения и отклонённых сексуальных потребностей

(21 – 28-летние респонденты из I гр. – опрос 1998 – 2001 гг.), %

Одним из несомненных приоритетов современного студенчества является сексуальная независимость. Большинство лиц, получающих высшее образование, стремятся сохранить её. Так, только 26,9% студенток и 26,2% студентов выпускных курсов университета состояли в официально зарегистрированном браке, ещё 3,2% студенток и 0,5% студентов прервали брак путём развода; большинство «практиковало супружеские измены». Из наиболее существенных проблем брачной жизни респонденты обоих полов отмечали наличие бытовой неустроенности и затруднений психосексуального взаимодействия, лишь чуть более трети замужних и женатых были удовлетворены своим браком. Около трети женщин проявляли фригидность той или иной степени выраженности.

У достаточно большого количества женщин способность к достижению оргазма находилась вне коитальной активности (табл. 23), что, наряду с иными проблемами, в немалой степени было связано с недостатками внутрисемейного воспитания, выраженными влияниями пуританства, неумением психосексуального взаимодействия партнеров и наличием гомоэротических потребностей.

Таблица 23

Условия достижения оргазма молодыми женщинами

и девственницами старше 22 лет (опрос 1998 – 2001 г.г.), (n = 557), %

Возрастная динамика появления способности у женщин к переживанию оргазмических ощущений представлена на рисунке 2 (n = 642).

Рис. 2. Возрастная динамика появления способности к оргазмическим переживаниям у женщин (объединенные данные 1998 – 2004 г.г.), %.

 Уровни преступных сексуальных проявлений в обществе

Сексуальная преступность относится к числу высоколатентных; вскрытый нами уровень латентной сексуальной преступности на Европейском Севере России отражён в табл. 24. Критериями отбора респондентов в число жертв соответствующих преступлений являлись правовые нормы, отражённые в действующем УК РФ до внесения изменений в ст.ст. 134 и 135 от 8 декабря 2003 г.

Таблица 24

Количество жертв отдельных видов сексуальных

преступлений среди студентов из I гр. (опрос 1998 – 2001 гг.), %

Противоправное сексуальной понуждение лиц мужского пола, также как и женского, включало в себя шантаж и виды зависимости, предусмотренные ст. 133 УК РФ, при этом понуждение лиц мужского пола имело место не только со стороны мужчин, но и женщин. Случаи насилия над лицами мужского пола носили гомосексуальный характер; случаи развратных действий были как со стороны лиц мужского, так и женского пола.

Преступления с нарушением так называемого «возраста согласия» (с июля 1998 г. до декабря 2003 г. – недостижение 14-летнего, затем – 16-летнего возраста) при добровольных половых актах, предусмотренные ст. 134 УК РФ, совершались взрослыми женщинами по отношению к мальчикам и в одном случае лесбиянства.

Эти показатели, а также вышеуказанные данные по педофильным действиям и влечениям лиц женского пола могут свидетельствовать о скрытой, обычно реализуемой до 35 лет, женской педофилии с примерным уровнем внутри популяции, соответствующим примерно 1%. Тенденция к изменению гендерных ролей, высокие уровни социальной агрессии и сексуальной девиантности, сексуальная независимость женщин, наблюдающиеся в обществе в последнее время, по нашему мнению, способны влиять на показатели женской сексуальной преступности в сторону её увеличения.

Количество респондентов, способных совершить половое преступление, психологически не исключающих такую возможность при условии уверенности в своей безнаказанности, отражено в таблице 25.

Таблица 25

 Количество респондентов, способных совершить сексуальное преступление, %

Примечание: Относительно пункта добровольных сексуальных действий с малолетними обрабатывались анкеты респондентов достигших 16-летнего возраста.

Мужская и женская точки зрения имели существенные различия по вопросам сексуального насилия и виновности сторон. Так, мужчины оказались более терпимы к проявлению сексуального насилия и больше склонялись приписывать вину за изнасилование жертве, чем женская часть респондентов (p < 0,05). Последние чаще высказывали мнение об обоюдной вине. Этот момент представляется важным, его необходимо учитывать при проведении следственных мероприятий, в судебном процессе, при формировании состава присяжных заседателей.

Сексуальным преступлениям как реальным последствиям сексуально «отклонённого» и виктимного поведения в качестве жертв подвержено не менее трети лиц женского пола, при этом наиболее виктимное поведение наблюдается у женских инцестуозов и проституирующих [4, 5]. Меньшему, но всё же повышенному риску стать жертвами сексуального насилия подвержены лица, сохраняющие свою анатомическую девственность после достижения ими 22-летнего возраста в результате наличия у них в большинстве случаев пограничных аномалий в структуре личности [3].

Заключение

Таким образом, на основании проведённого исследования нами установлено следующее:

— проявления пуританских воззрений с выражением «двойного стандарта», нетерпимость к каким-либо отклонениям от социальных стереотипов были досто­верно выше у выходцев из семей с меньшим образовательным уровнем;

— наличие значительно большего либерализма по отношению к различным проявлениям сексуальности у студентов выпускного курса университета, чем у студентов 1-го курса и старшеклассников;

— практически полное отсут­ствие внутрисемейного и социально приемлемого об­ще­ственного научного полового образования с его подменой суррогатными видами «просвещения», что может способствовать формированию деструктивного сексуального поведения, отклонённых психо-сексуальных установок, уровни которых достаточно высоки;

— достоверно более поздняя информированность детей о негативных сторонах сексуальной жизни, чем о её формах и физиологических аспектах, прямо взаимосвязанная с ранними сексуальными опытами, риском приобретения заболеваний, передающихся половым путём, развитием сексуальной девиантности, что в свете распространения HIV, иных половых ин­фекций, а также сексуального насилия представляется негативным явлением, требующим консолидации заинтересованных социальных институтов;

— наличие тенденции к отрицанию пуританской морали и либерализация сексуальных взглядов со сглаживанием «двойного стандарта» касательно гетеросексуальных отношений при достаточно выраженной гомофобии;

— наличие зависимости возраста и обстоятельств сексуального дебюта от непосредственного социального окружения: с повышением образовательного уровня семей повышается возраст начала сексуальной жизни;

— наличие достоверных различий между представителями разных социо-экономических уровней: представители низкого социо-экономического уровня достоверно раньше начинали курить, употреблять алкоголь, токсические вещества и наркотики, достоверно раньше вступали в половую жизнь, нередко с многолетней возрастной разницей со своими сексуальными партнерами, при более позднем физическом созревании;

— распространение сексуальной независимости и промискуитета как современного стиля жизни;

— осознание своих гомоэротических потребностей не менее, чем 30% лиц женского пола и более, чем 10% лиц мужского пола (подавляющее их большинство считает себя бисексуалами), поэтому реальное наличие проявлений бисексуальности в обществе должно быть выше;

— повышение диапазона сексуальной приемлемости (следовательно, и уровня сексуальной девиантности) с повышением возраста;

— высокие уровни реализуемых педофильных потребностей с нарушением установленного законом «возраста согласия», а также иных статей главы 18 УК РФ, в том числе и со стороны женщин, что особенно распространено в пролетарской среде.

 ЛИТЕРАТУРА

1. Баранов А.Н., Санников А.Л., Банникова Р.В. Медико-социальные аспекты репродуктивного здоровья женщин. — Архангельск: Изд-во АГМА, 1997. — 177 с.
2. Дерягин Г.Б., Кузин С.Г., Сидоров П.И., Соловьёв А.Г. Половые преступления на Европейском Севере России: криминологическая характеристика и недостатки межведомственного взаимодействия // Следователь. – 2000. — № 3. – С. 20-27.
3. Дерягин Г.Б., Сидоров П.И., Соловьёв А.Г. Феномен поздней девственности // Социальные и клинические проблемы сексологии и сексопатологии / Научная конференция, посвящённая 30-летию Федерального научно-методического центра медицинской сексологии и сексопатологии 29-30 мая 2003 г. – М., 2003. – С.53-57.
4. Дерягин Г.Б., Сидоров П.И., Соловьёв А.Г. Психосоциальные предпосылки сексуально-виктимного и криминогенного поведения молодёжи // Сексология и сексопатология. – 2003. — № 6. – С.30-37.
5. Дерягин Г.Б., Сидоров П.И., Соловьёв А.Г. Сексуальное насилие на Европейском Севере России // Сексология и сексопатология. – 2003. — № 7. – С.28-32.
6. Лукина Н.А., Рейхель В.В., Гвоздецкая М.П. Сексуальное поведение под­ростков в г.Кемерово // Сексуальное здоровье человека на рубеже веков: про­блемы, профилактика, диагностика и лечение / Материалы международ­ной конфе­ренции. — М. — 1999. — С.23-24.
7. Свядощ А.М. Женская сексопатология. — СПб: Питер Паб­лишинг, 1998. — 288 с.
8. Соколова И.И., Савельева И.С. Медико-социальные аспекты репро­дук­тивного здо­ровья деву­шек-подростков // Сексуальное здоровье человека на рубеже веков: про­блемы, профилактика, диагно­стика и лечение / Мате­риалы международ­ной конфе­ренции. — М. — 1999. — С.31-32.
9. Banning A. Mother-son incest: confronting a prejudice // Child Abuse Negl. — 1989. — Vol.13, N 4. — P.563-570.
10. Bajracharya S.M., Sarvela P.D., Isberner F.R. A retrospective study of first sexual intercourse experiences among   undergraduates // J. Am. Coll. Health. — 1995. — Jan. — Vol.43, N 4. — P.169-177.
11. Chapko M., Somse P., Kimball A., Hawkins R., Massanga M. Predictors of rape in the Central African Republic // Health. Care Women Int. — 1999. — Jan-Feb. — Vol.20, N 1. — P.71-79.
12. Chikovore J. Gender power dynamics in women’s sexual and reproductive health. – Umea University, 2002.

Психология сексуальности

Данное направление сексологии стало получать теоретико-методологическое наполнение только в последнее десятилетие. (см. подробнее книгу «Психология сексуальности»: http://kea-com.ru/psixologiya-seksualnosti-oglavlenie-knigi/). Психологи множества школ и направлений понимают важность сексуальности.

В апреле 2010 года психологи РНСО стали изучать следующие направления:  теоретическое исследование психологических аспектов различных форм сексуальности, закономерностей, особенностей их проявления; практическое применение теоретических знаний в рамках оказания психологической помощи различным категориям граждан; изучение психологических аспектов интимных отношений; исследование психологических аспектов сексуально-эротической и репродуктивно-воспитательной функции семьи; проведение психолого-просветительской деятельности населения по вопросам сексуальности; разработка новых психодиагностических методик для изучения различных аспектов сексуальности человека и др.. Специалистами в этой области считаются ученые-исследователи, защитившие диссертации по вопросам психологии сексуальности, выпускники курсов повышения квалификации и переподготовки, которым вручен сертификат РНСО. Главное направление работы психологов со знаниями в области сексологии — это психологическое консультирование в сексологии. По мнению известного чешского сексолога С.Кратохвила, который стоял у истоков психологии сексуальности в XX веке, «оказание помощи больным с нарушениями сексуальных функций, добиться избавления его от жалоб, полного восстановления его личностного и социального статуса, самоуважения и престижа в глазах окружающих — дело довольно трудное». Для решения этих задач применяются различные виды психологической помощи -широкой многоуровневой сферы помогающей психологической практики, которую иногда сравнивают с искусством.  Основные виды психологической помощи:

• психологическая консультация (англ. аналог- consulting),
• психологическое консультирование (англ. аналог- counselling),
• психодиагностика;
• психотерапия;
• психологическая коррекция;
• прохождение психоанализа;
• психологическое интервью;
• семинары и тренинги;
• школы и мастер-классы;
• книги, выступления, статьи и публикации по проблемам психологии сексуальности и др.

При условном разделении, все они взаимосвязаны и дополняют друг друга. Рассмотрим некоторые из них.

Психологическая консультация сексолога длится до 1 часа и представляет собой информирование клиента о мире интимных отношений и расширение его представлений о разных аспектах переживаемой им проблемы на основе достижений научного знания в сексологии.

Психологическая коррекция — исправление психологических новообразований, реконструкция негативных явлений, предупреждение дальнейшего развития ведущего дефекта и сопутствующих ему условий в сексуальности человека без коренного изменения психосексуальной активности. Показаниями к психологической коррекции служат психические нарушения или поведенческие отклонения в интимной сфере, которые уже начали складываться, образуя повышенный фактор риска.

По мнению В.Домарацкого, к факторам, подлежащим психотерапевтической коррекции, относятся:

1) нарушения темпов и сроков психосексуального развития в виде его задержек (ретардаций психосексуального развития);

2) фобические факторы, проявляющиеся в форме тревожных опасений возможной сексуальной неудачи или коитофобии (являются наиболее частой непосредственной причиной сексуальных срывов у мужчины и закрепления дисфункционального стереотипа половой близости);

3) убеждения   пациента   (когнитивные   конструкты), связанные со способом восприятия, неадекватными попытками решения и фиксацией сексуальных проблем, а также дисфункциональные схемы мышления;

4) интрапсихические конфликты, затрагивающие сексуальную сферу;

5) нарушения межличностных отношений с партнершей;

6) дисгармоничное сексуальное взаимодействие партнеров (несоответствие взаимных экспектаций и сексуальных сценариев).

Психодиагностика (от греч. psy — душа, diagnosis — распознавать) — это вид деятельности психолога по измерению, оценке и анализу психосексуальных особенностей личности, пары или группы людей.

Психодиагностика является областью психологической науки, она разрабатывает методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей сексуальной активности личности. В аппарате психодиагностики: интервью, опросы, анкеты, тестирования с      применением математико-статистического аппарата (прежде всего корреляционного и факторного анализа), использование возможностей психометрии. Основные задачи психодиагностики заключаются:

Еще до приема психолог может определить соответствие жалобы, обращения, проблемы клиента собственной компетенции и направить больного к врачу соответствующей специальности, мошенника — в полицию, ребенка — к родителям (или своему коллеге — детскому психологу). Как правило, если клиент не направлен врачом, первичный прием включает в себя психодиагностику и разовую консультацию. Но никогда не заканчивается консультированием или психотерапией. В лучшем случае оценив ситуацию, психолог дает совет и рекомендации с пожеланием встретиться через определенное время по устранению проблемы. Может назначить курс психотерапии, психологическое консультирование.  Он вправе отправить пациента к медицинскому сексологу, обнаружив сексуальное расстройство (если оно психогенного характера, то возможна работа в паре с доктором), выявив психосоматические жалобы, обнаружив хронические заболевания в анамнезе, которые необходимо предварительно вылечить. К психологу может направить пациента врач для реабилитации после лечения, завершения процесса восстановления семейных отношений и проведения долговременной психопрофилактики рецидивов.

Психотерапия (от греч.ψυχή — душа + греч. θεραπεία — лечение, уход)  деятельность сексолога, направленная на профилактику и избавление человека от различных интимных проблем (эмоциональных, личностных, социальных, и т. п.), которая применяется в случае относительно четко выраженной клинической картины психосоциально или психосоматически вызванных сексуальных расстройств.

Психологическое консультирование — профессиональная помощь клиенту в поиске разрешения его проблемной ситуации в области сексуальности. Это специфические отношения между людьми, при которых возможен способ общения, позволяющий другому человеку изучать свои чувства, мысли и поведение с тем, чтобы прийти к более ясному пониманию самого себя, а затем открыть и использовать свои сильные стороны, опираясь на внутренние ресурсы.

Психологическое консультирование в сексологии, как форма работы психолога, бывает индивидуальным, семейным, парным, групповым, а также — контактным или дистантным (с использованием технических средств: «телефон доверия», он-лайн, «горячая линия», газетные письма и прочее). Консультирование может быть проведено в течение одной встречи (продолжающейся 2 — 3 часа). Иногда в течение 2 — 5 встреч (при средней продолжительности одного сеанса примерно 45 — 60 минут с интервалами от одного дня до 2 — 3 недель). В некоторых случаях используется коучинг — сопровождение сексолога, содействие человеку или паре, личное наставничество в интимных вопросах половой жизни. Длительность психологического консультирования, таким образом, является относительно краткосрочным процессом, в то время как психотерапия, психоанализ могут длиться значительно дольше (десятки, а то и сотни встреч клиента с консультантом в течение ряда лет).

Психологическое консультирование в сексологии как профессиональная деятельность возникла по ряду причин. Во-первых, в ответ на запросы и потребности людей, не знающих к кому обратиться за помощью при отсутствии у них соматических, клинических нарушений. Во-вторых, потому, что у врачей сексологов, как первых российских специалистов в области сексологии,  ясно выделилась сфера заболевания психогенного характера, которая требовала психологических знаний и умений для оказания помощи больным. В-третьих, психологическое консультирование у психологов изобиловало сексуальными вопросами клиентов, и консультанты задались поиском новых форм, способов, методик и методов их решения. Так появилась форма психологического консультирования для людей, испытывающих трудности в интимном общении и поведении, проблемы психосексуального развитии, сексуального созревания, дисгармонии сексуального характера, сексуальные расстройства (половой идентификации — транссексуализм, трансвестизм двойной роли; полового предпочтения — фетешизм, фетешистский трансвестизм, эксгибиционизм, вуайеризм, педофилия, садомазохизм и т.д.).

Всё это привело к подготовке и обучению психологов со знаниями в области сексологии, чья работа с одной стороны  содержательно наполнялась психологическими, психотерапевтическими, философскими, социально-психологическими и сексологическими теориями, а с другой стороны — консультативной практикой и опытом работы в сексологии.

Современный взгляд на психологическое консультирование в сексологии отталкивается от наличия у специалиста соответствующего образования (как правило, это врачи и психологи) и специальных знаний в области психотерапии и психологии сексуальности. Ведущим подходом в этой работе является тривиумальная концепция сексуального развития (С.Агарков, Е.Кащенко). Сегодня психологическое консультирование в сексологии — не только профессиональная помощь клиенту в поиске разрешения его проблемной ситуации связанной с сексуальностью. Современное психологическое консультирование помогает клиенту более эффективно распоряжаться своим сексуальным здоровьем в будущем посредством принятия правильных решений и совершения целенаправленных действий.

В качестве клиентов психологического консультирования в сексологии могут выступать здоровые или больные люди (воспринимаемые психологом-сексологом как дееспособные субъекты, ответственные за решение своей проблемы), предъявляющие свои сексуальные проблемы.

В 2016 году члены РНСО написали книгу: Психология сексуальности. Учебное пособие к курсу «Психологическое консультирование в сексологии»/ Под ред. Кащенко Е.А.

Правовая сексология

Сексуальное просвещение

Половое (сексуальное) просвещение  представляет собой ознакомление с информацией о сексуальности. Это соответствующий возрасту и культуре подход к связанному с половой жизнью и сексуальными отношениями преподаванию, обеспечивающему передачу и усвоение научной, реальной и объективной информации. Половое просвещение дает возможность осмыслить собственные ценностные ориентиры и взгляды и приобрести навыки принятия решений, ведения диалога и снижения рисков, связанных со многими аспектами сексуальной жизни. Для того, чтобы разговор на сексуальные темы шел взаимно понятным, составлен специальный глоссарий, с содержанием которого можно познакомиться здесь: http://kea-com.ru/category/glossarij/.

Половое (сексуальное) воспитание – процесс целенаправленного педагогического воздействия на личность с целью формирования у нее сексуальной культуры и способности адекватно переживать и осознавать свои физиологические и психологические особенности в соответствии с установившимися в обществе нормами и правилами. С появлением Федерального Закона «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» в 2012 году стало нельзя изображать и описывать действий сексуального характера детям в возрасте до 16 лет. В связи с этим проблемы формального и неформального сексуального воспитания в нашей стране полностью легли на плечи родителей и сверстников.

Половое (сексуальное) обучение — это познавательная деятельность людей и (или) целенаправленное, организованное  воздействие на личность с целью получения и совершенствования знаний, навыков, умений в ходе сексуального развития. Половое обучение не заканчивается в классе или аудитории,  оно продолжается всю жизнь. А начинается с рождения ребенка, которого обучают в процессе полового просвещения и воспитания.

Сексуальное образование — целенаправленный процесс предоставления и получения знаний в области сексуальности, сопровождающийся констатацией уровня достижений обучающейся личности установленным образовательным стандартам.

Сексуальное образование

Сексуальное образование — целенаправленный процесс предоставления и получения знаний в области сексуальности, сопровождающийся констатацией уровня достижений обучающейся личности установленным образовательным стандартам. «Стандарты сексуального образования в Европе» определены в 2010 году Европейским региональным бюро ВОЗ и ФЦПСЗ  http://srhhivlinkages.org/wp-content/uploads/2013/04/who_bzga_standards_ru.pdf, где даются рекомендации на опыте стран, осуществляющих этот процесс многие годы.  То формальное и неформальное «целостное сексуальное образование, о котором говоря в Европе больше напоминает наше половое воспитание и просвещение. Опыт нашей страны там не учитывался, а потому мы, как всегда, идем своим путем.  В нашей стране сексуальное образование  предполагает:

 Существующее образование по сексологии в России

В. Научно-исследовательская деятельность в сексологии представлена прежде всего различными диссертационными исследованиями на соискание степени кандидата наук. Появились авторские исследования, которые легли в основу книг, статей и выступлений по сексологии. Большинство из них опубликованы в интернете, сборниках тезисов конференций, в журналах и профессиональных изданиях. Чаще всего различные исследования в области сексологии проводятся при непосредственном участии заказчиков.